• Descripción

El principal objetivo del Taller de Periodismo Transmedia es trabajar el relato periodístico en relación a su incidencia social. Partiendo de una reflexión crítica sobre el concepto "transmedia", se propone trabajar concretamente el género documental. A través de este género se abordarán tanto los valores y la ética del periodismo como la calidad y la estética narrativa. En concreto, se profundizará en 1) el concepto de performatividad de las narrativas audiovisuales y el acceso a la esfera pública de temas tradicionalmente silenciados, 2) el trabajo con las fuentes desde una lógica no extractivista, 3) la uso de estrategias transmedia y de herramientas digitales para poner el documental al servicio de la sociedad, 4) la incorporación del "punto de vista" en el desarrollo de proyectos documentales libres de discriminaciones. La asignatura se añade a las propuestas docentes de la UOC con perspectiva de género.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura optativa Taller de Periodismo Transmedia (6 ECTS-OP) forma parte de la Materia 3.1., dedicada a Organización y Producción Informativa, dentro del Módulo 3 (Información) del Grado de Comunicación.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Periodismo

• Conocimientos previos

El Taller de Periodismo Transmedia propone un aprendizaje que añade valor al trabajo iniciado en otras asignaturas del Grado en Comunicación. En primer lugar, permite profundizar en los aspectos relacionados con la ética y el rigor del ejercicio de la profesión periodística. En segundo lugar, permite profundizar en los aspectos relacionados con las narrativas audiovisuales periodísticas. En tercer y último lugar, permite optar a la especialización profesional en torno al cine documental de temática social. Por tanto, el taller complementa los conocimientos generales adquiridos en otras asignaturas y aporta al mismo tiempo conocimiento específico sobre el género documental con compromiso ético y social.

Se recomienda tener un buen nivel de conocimiento de la lengua inglesa.

• Objetivos y competencias

Objetivos específicos de la asignatura

1) Adquirir las bases para el ejercicio del periodismo con compromiso ético y social
2) Ampliar la definición de "periodismo transmedia" y profundizar en la forma en que esta ampliación afecta las narrativas periodísticas.
3) Comprender el concepto de performatividad como narrativa que se acaba reproduciendo en el mundo real a través de la movilización de grupos de personas.
4) Identificar formas de intervención en el espacio público a través de narrativas ficcionales
5) Aprender a trabajar con las fuentes de forma colaborativa, desde una perspectiva no extractivista.
6) Aprender a diseñar un proyecto documental teniendo en cuenta las posibilidades de incidencia real sobre el tema tratado
7) Profundizar en el conocimiento "no finalista" y "no productivista" del género documental. Es decir, entender el documental no como un fin o un producto en sí mismo, sino como una herramienta al servicio de la sociedad.
8) Aprender estrategias transmedia que permitan poner el documental al servicio de la sociedad a través de las herramientas y los espacios digitales.
9) Incorporar el tema del "punto de vista" en el trabajo periodístico. Aprender a construir narrativas libres de discriminaciones.

Resultados de aprendizaje genéricos

La asignatura se orientará a la consecución de los siguientes resultados de aprendizaje genéricos, según se establece en el programa de la titulación:

En cuanto a las competencias, la/el estudiante:

C5. Será capaz de actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

C6. Será capaz de adquirir y actualizar aprendizajes permanentemente, de forma autónoma

En cuanto a las destrezas, la/el estudiante:

S3. Será capaz de buscar, gestionar y hacer un buen uso de la información.

S4. Será capaz de comunicar de forma oral, escrita y/o audiovisual (promoción, información, creación, persuasión, negociación)

S6. Será capaz de adaptarse a los lenguajes específicos de los medios/soportes y de los públicos objetivos.

• Contenidos

Los recursos de aprendizaje se organizan alrededor de dos módulos en formato escrito donde se establecen las bases teóricas del taller y varios vídeos que incluyen entrevistas a tres expertas y documentales que se mostrarán en el aula como ejemplos de lo trabajado en cada reto. Los documentales se adaptarán al planteamiento de los retos y podrán variar de semestre en semestre.

Contenidos de los módulos escritos:

Módulo 1 : Habitar la Narrativa
Módulo 2 : La realidad como storyworld
Módulo 3: Documental social : De la Transformación a la Emancipación

Contenidos de los vídeos-entrevista:

El documental social participativo. Entrevista a Sílvia Cepero
Cuando las narrativas asaltan el mundo real. Entrevista a Bani Brusadin
El guion en el documental social. Entrevista a Laia Manresa
El punto de vista en el cine documental. Entrevista a Laia Manresa

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación