• Descripción

Trastornos neurológicos II conforma la segunda parte del estudio de los trastornos neurológicos y se centra en los trastornos del movimiento (con la enfermedad de Parkinson como enfermedad mas característica), las enfermedades desmielinizantes (con la esclerosis múltiple como principal representante) y la epilepsia. A lo largo de la materia se profundizará en la comprensión y correcta identificación de los síntomas neurológicos y neuropsicológicos de los diferentes trastornos, así como también en su diagnóstico y diagnóstico diferencial. Se tratará el proceso de evaluación neuropsicológica, haciendo especial énfasis en las principales funciones a evaluar en cada patología y las pruebas neuropsicológicas más utilizadas, siguiendo el modelo de medicina basada en la evidencia. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Trastornos neurològicos II  es una asignatura de 5 créditos, optativa dentro del itinerario profesionalizador del Máster Universitario de Neuropsicología (MUN). Está programada para cursarse después de las asignaturas de carácter más básico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para el alumnado que desee especializarse en la atención clínica, por la importancia que tiene conocer en profundidad las entidades neurológicas que pueden cursar con alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales. De este modo podrá evaluar correctamente la cognición y la conducta y si es preciso, elaborar e implementar un adecuado plan de intervención neuropsicológica.

• Conocimientos previos

Para completar con éxito esta asignatura, se recomienda haber cursado las siguientes asignaturas:

• Neuropsicología de la percepción y de las praxias
• Neuropsicología de la atención, memoria y funciones ejecutivas
• Psicopatología para neuropsicólogos
• Neuropsicología del lenguaje
• Envejecimiento y demencias

Finalmente, se recomienda tener conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

A través de su tutor/a, el alumnado dispondrá del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster Universitario de Neuropsicología.

• Objetivos y competencias

Resultados de aprendizaje:

• Conocer las características principales de los diferentes trastornos incluidos en el contenido de la asignatura, de los mecanismos subyacentes y la expresión neuropsicológica de cada una de ellas.
• Identificar y realizar el correcto diagnóstico diferencial basado en la clínica neuropsicológica.
• Conocer las principales causas de las enfermedades neurológicas objeto de la docencia, sus características neuropsicológicas, y su correcta evaluación cognitiva y conductual

Competencias:  

Competencias básicas y generales:

• CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB2. Que los/las estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
• CB3. Que los/las estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB5. Que los/las estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG1. Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
• CG2. Capacidad para la resolución de problemas y la toma de decisiones: identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología; escoger la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y haciéndose responsable del alcance y las consecuencias de las decisiones.
• CG6. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.
• CG7. Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico: es el comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, acciones y juicios, tanto propios como ajenos.

 Competencias transversales:

• CT1. Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
• CT4. Capacidad para el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas:

• CE1. Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional.
• CE2. Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad.
• CE3. Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia.
• CE6. Competencia avanzada en el conocimiento de las especialidades de la neuropsicología y el dominio de habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

• Contenidos

Ver apartado Contenidos:

RETO 1: De Michael J. Fox a Robin Williams. El universo cognitivo de las enfermedades que cursan con trastornos del movimiento.

RETO 2: Enfermedades desmielinizantes. De la física a la música: un viaje desde Foucault a Jacqueline du Pre.

RETO 3: Epilepsia. De la religión a la literatura: un recorrido desde Santa Teresa de Jesús a Fyodor Dostoievski.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los recursos de aprendizaje se definen como los componentes de apoyo que permiten y favorecen, por un lado, el diseño y el desarrollo óptimo de los procesos de enseñanza y, por otro, que el alumnado alcance las competencias y los objetivos de aprendizaje. Los recursos pueden ser tanto de creación propia de la UOC como externos, y sus formatos pueden ser variados (web, vídeo, audio, pdf, herramientas TIC, etc.).

TIPOS DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

En esta asignatura, los Recursos se dividen en Material de estudio, Material complementario y Material de apoyo  al aprendizaje. 

Material de estudio (recursos imprescindibles para la realización de las PECs): el material de estudio básico de referencia son los Módulos didácticos (material docente propio de la UOC, y creado específicamente para esta asignatura), disponibles en varios formatos, entre ellos PDF (con posibilidad de impresión) y audio libro. Además de los Módulos, para  superar la evaluación continuada, se deberá consultar otro material en forma de lecturas (como por ejemplo artículos publicados en revistas o capítulos de libro) o formato audiovisual (películas, charlas, documentales... ). En este sentido, una de las herramientas mas útiles para el primer reto o actividad será la Videoteca de Trastornos del Movimiento, recurso creado por la UOC y realizado en formato desplegable, donde se pueden ver vídeos mostrando aspectos semiológicos y de exploración de personas con diferentes trastornos del movimiento.

Material complementario: se trata de recursos opcionales que las/los estudiantes pueden consultar para completar conocimientos relacionados con el tema de la actividad. Del mismo modo que el material de estudio, pueden tratarse de Módulos UOC de otros cursos o asignaturas, lecturas o audiovisuales. Este material puede ser específico de la actividad en curso, o ser transversal a toda la asignatura.

Material de apoyo al aprendizaje: recursos  de utilidad para el alumnado, como manejo de base de datos, como evitar hacer Plagio o como escribir adecuadamente las citas bibliográficas.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA

Los Recursos asociados a cada una de las pruebas se presentarán en un formato visual y agrupado dentro de cada actividad, es lo que se denomina NIU (o nido), que permitirá trabajar de manera más ordenada y eficaz. 

Los NIU: 

Incluyen el Material de Estudio, Material Complementario y Material de Apoyo.

En el Material de Estudio figura el tiempo mínimo de dedicación recomendada (icono reloj). 

En los Materiales complementarios y de apoyo (opcionales) no se especifica el tiempo mínimo de dedicación recomendada. 

Tienen un tamaño diferente según su relevancia en relación a cada actividad. 

Además, otros Materiales complementarios transversales a toda la asignatura y  otras Herramientas de apoyo al aprendizaje estarán disponibles desde el inicio del semestre en el apartado RECURSOS de cada Reto.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación