• Descripción

La evaluación neuropsicológica es un método diagnóstico que estudia el funcionamiento cerebral y brinda información acerca del funcionamiento cognitivo que no puede ser provista por otros métodos de estudio. Permite al neuropsicólogo comprender cómo funcionan las diferentes áreas y sistemas del cerebro de un paciente a través del estudio de sus capacidades cognitivas. La evaluación neuropsicológica integra la evaluación cognitiva, la evaluación psicoemocional y la evaluación conductual, además de requerir una evaluación funcional del paciente y de de una entrevista con la família y/o cuidador para una correcta valoración y posterior diagnóstico.

En esta asignatura se profundizará en la evaluación neuropsicológica y en la elaboración de informes de una forma eminentemente práctica. A través de casos clínicos, el alumno/a se familiarizará con aspectos básicos del trabajo diario del neuropsicólogo clínico en tareas como la elaboración de las historias clínicas; la interpretación de informes profesionales; la realización de entrevistas a pacientes y familiares; la selección, uso e interpretación de pruebas neuropsicológicas desde sus vertientes cualitativas y cuantitativas; la elaboración y selección de protocolos de evaluación; la realización de diagnósticos y el diagnóstico diferencial; y la redacción de informes neuropsicológicos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Evaluación neuropsicológica y elaboración de informes es una asignatura obligatoria, de 5 créditos, programada para cursarse en después de las asignaturas de carácter más básico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de la asignatura son especialmente importantes para todos los estudiantes, ya que se trabaja una competencia básica de la Neuropsicología relacionada con la atención directa a los pacientes. En este ámbito, el dominio de la exploración cognitiva, conductual, psicoemocional y funcional, así como su correcta interpretación se convierte en fundamental.

• Conocimientos previos

Se trata de una asignatura ubicada en el último semestre del màster, motivo por el cual se recomienda haber cursado previamente las siguientes asignaturas:

• Neurociencia cognitiva avanzada
• Psicopatología para neuropsicólogos
• Neuropsicología de la atención, la memoria y las funciones ejecutivas
• Neuropsicología de la percepción y praxias
• Neuropsicología del lenguaje
• Trastornos neurológicos I
• Envejecimiento y demencias

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

A través del servicio de tutoría los alumnos dispondrán del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología.

• Objetivos y competencias

Resultados de aprendizaje:

Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

• Conocer los principales instrumentos de evaluación neuropsicológica basada en la evidencia así como su administración e interpretación.
• Disponer de una base de conocimiento que le permita mejorar sus habilidades y actitudes en el ámbito de la Neuropsicología para el ejercicio profesional.
• Identificar de forma precisa las pruebas más efectivas para la realización de la evaluación cognitiva, psicoemocional y conductual aplicadas a cada caso.

Competencias:

Competencias básicas y generales:

• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
• CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
• CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG2. Capacidad para la resolución de problemas: identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología.
• CG4. Capacidad para el diseño y la gestión de proyectos (profesionales y de investigación): preparar, dirigir, monitorizar y evaluar un trabajo complejo de manera eficaz, desarrollando una idea hasta concretarla en un trabajo relevante.
• CG6. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.

Competencias transversales:

• CT1. Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
• CT2. Capacidad para actuar de forma ética.
• CT3. Capacidad para comunicar y justificar conclusiones a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CT6. Capacidad para el trabajo en red y en la Red.

Competencias específicas:

• CE1. Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional.
• CE2. Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad.
• CE3. Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en el evidencia.
• CE4. Capacidad para diseñar y aplicar programas de intervención con rigurosidad y precisión y con un nivel de complejidad adaptado a los diferentes destinatarios posibles.

• Contenidos

• Aspectos básicos en la evaluación neuropsicológica
• Evaluación neuropsicológica de los procesos cognitivos
• Evaluación emocional, conductual y funcional
• Redacción del informe neuropsicológico

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

PEC 1 | La campana de Gauss

• María Quintana y Marco Calabria (2021). Test neuropsicológicos de cribado y baterías [video en línea] Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 
• Genny Lubrini y Anna Campabadal Delgado (2021). Transformación e interpretación de las puntuaciones [Página web] https://materials.campus.uoc.edu/continguts/PID_00283924/index.html
• Margarita Álvarez Guerra et al.  (s/f). Evaluación neuropsicológica. Barcelona: Editorial UOC. 
• Luis Manuel Lozano y Jaume Turbany (2013). Validez. Editorial UOC. 
• Maite Barrios y Antoni Cosculluela. Fiabilidad (s/f). Barcelona Editorial UOC.  
• Jordi Peña-Casanova, Adolfo Jarne Esparcia, y Joan Guàrdia Olmos (1991). Programa integrado de exploración neuropsicológica-test Barcelona: bases teóricas, objetivos y contenidos Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 11(2), 66-79. 
• Jordi Peña-Casanova, Adolfo Jarne Esparcia, y Joan Guàrdia Olmos (1991).  Programa integrado de exploración neuropsicológica-test barcelona: validez de contenidos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 11(2), 96-107.
• Díaz-Orueta, U., Blanco-Campal, A., y Burke, T. (2017). Evaluación neuropsicológica basada en los procesos: revisión de la evidencia y propuesta para la mejora de las herramientas de cribado de demencia Revista de Neurología, 64, 514-24.

PEC 2 | Explorando la mente

• María Quintana y Marco Calabria (2021). Test neuropsicológicos de las funciones cognitivas [video en línea]. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 
• Genny Lubrini y Anna Campabadal Delgado (2021). Transformación e interpretación de las puntuaciones [Página web] https://materials.campus.uoc.edu/continguts/PID_00283924/index.html 
• Margarita Álvarez Guerra et al. (2018). Evaluación neuropsicológica de los procesos cognitivos. Barcelona: Editorial UOC. 
• Isabel Leiva Madueño y Julia Vázquez de Sebastián. Evaluación neuropsicológica del lenguaje. Editorial UOC. 
• David de Noreña Martínez, Begoña Gónzalez Rodríguez, y Elena Muñoz Marrón (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona: Editorial UOC. 
• Jordi Peña-Casanova (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid:  Edición Médica Panamericana. 
• Muriel Deutsch Lezak (1995).  Neuropsychological Assessment. Oxford University Press.

PEC 3 | El juicio clínico

• Margarita Álvarez Guerra et al. (2018). Evaluación neuropsicológica de los procesos cognitivos. Barcelona: Editorial UOC.
• Margarita Álvarez Guerra et al. (s/f). Evaluación emocional, conductual y funcional. Barcelona: Editorial UOC. 
• David de Noreña Martínez, Begoña Gónzalez Rodríguez, y Elena Muñoz Marrón (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona: Editorial UOC. 
• Genny Lubrini y Anna Campabadal Delgado (2021). Transformación e interpretación de las puntuaciones [Página web] https://materials.campus.uoc.edu/continguts/PID_00283924/index.html 
• María Quintana y Marco Calabria (2021). Test neuropsicológicos de las funciones cognitivas [video en línea] Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 
• Muriel Deutsch Lezak (1995).  Neuropsychological Assessment. Oxford University Press.
• Montoya Zuluaga, P. A., Puerta Lopera, I. C. y Arango Tobón, O. E. (2013).La funcionalidad de la entrevista clínica en la evaluación, diagnóstico e intervención neuropsicológica. Revista Colombiana de Ciencias Sociales. 4(2), 258-277.

Recursos complementarios para la evaluación

• Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV [Página web] Pearson Clinical. Recuperado de https://www.pearsonclinical.es/wais-iv-escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-adultos-iv 
• Test de vocabulario de Boston (descripción prueba). Universidad de La Laguna [vídeo en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=YtREq6ymsug
• Test de vocabulario de Boston (administración). Universidad de La Laguna [vídeo en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=88LFwiJmr-8
• Token test (descripción prueba). Universidad de La Laguna [vídeo en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=l3vo7iQY0sA
• Token test (administración). Universidad de La Laguna [vídeo en línea]. Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=Up--LN9z72w
• James A. Holdnack (2013), WAIS-IV, WMS-IV, and ACS: advanced clinical interpretation. Boston: Academic Press.
• Jacobus Donders (2016). Neuropsychological report writing. New York: The Guilford Press.

Recursos de neuroanatomía

• Functional Neuroanatomy. The University of British Columbia  [Página web]
• 3D Brain. Society for Neuroscience [Página web]
• Primal Pictures [Software]

Recursos de apoyo

UniversiTEA

¿Cómo se lee un libro digital de ProQuest Ebook Central

Selección de recursos de salud

Recursos electrónicos (Bases de datos)

Revistas y libros electrónicos

Citación y plagio

• Infografía - Cómo citar tus trabajos
• Cómo evitar el plagio

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación