| Instrumentos para hacer ciudad | Código: M0.956 : 4 |
Los procesos de construcción de la ciudad -entendida como transformación de ciudad existente en "nueva" ciudad- son mecanismos complejos en los que las diferentes aspiraciones, intereses, voluntades, deseos y visiones, de un conjunto amplio de agentes se materializan. Llevar a cabo estos procesos requieren de un conjunto de procedimientos heterogéneos, algunos formales y estandarizados, como la ejecución del planeamineto urbanístico, y otros discrecionales y difusos, como son los modelos de gestión de grandes proyectos urbanos cuya gestión se adapta a lo largo del tiempo.
En esta asignatura se revisarán diferentes aspectos de la gestión efectiva de la transformación urbana, aquellos instrumentos que la sociedad se ha venido dotando para "hacer ciudad". Por un lado se analizaran las estrategias de transformación así como los instrumentos formales -los distintos tipos de planes y proyectos- que se han desarrollado para impulsar el cambio en el entorno urbano. En segundo lugar se planteará una reflexión sobre qué instrumentos efectivamente están a disposición de los agentes (públicos, privados y cívicos) para ejecutar específicamente las acciones necesarias para que la transformación urbana sea efectiva. Finalmente se revisarán dos tipologías de instrumentos de intervención: los proyectos integrales y los planes directores de paisaje urbano.
- Hacia un nuevo urbanismo (4 créditos ECTS)
- Urbanismos globales (4 créditos ECTS)
- Instrumentos para hacer ciudad (4 créditos ECTS)
- Espacio público y ciudadanía (4 créditos ECTS)
Puestos de trabajo en equipos multidisciplinares en los siguientes sectores:
- Administración pública en el ámbito la de ciudad y urbanismo, tanto del cuadro técnico como político
- Consultorías privadas, entidades o tercer sector que gestionan, atienden o diseñan soluciones a problemas inherentes a las ciudades
- Investigación o docencia que tienen como foco las realidades urbana
Los conocimientos básicos que se requieren para cursar la asignatura son los que corresponden a la formación académica y a la práctica profesional descritas en el perfil de ingreso preferente.
Competencias
| CB9: Que los/as estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; | |||||||||
| CB10: Que los/as estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. | |||||||||
| CG1: Pensar y razonar de manera analítica y crítica | |||||||||
| CG2: Generar y proponer nuevas ideas que respondan satisfactoriamente a las necesidades y demandas de realidades concretas. | |||||||||
| CG3: Trabajar de forma colaborativa en un entorno pluridisciplinar, aprendiendo de y con las otras personas, para el desarrollo de nuevo conocimiento. | |||||||||
| CT2: Expresión escrita para la vida académica y profesional | |||||||||
| CT3: Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas. | |||||||||
| CE1: Analizar, evaluar e interrelacionar los diferentes elementos y variables que componen las realidades urbanas, con criterios ético-políticos que orienten propuestas de intervención, el diseño de políticas y la toma de decisión. | |||||||||
| CE2: Exponer y argumentar en un entorno pluridisciplinar y de participación ideas propias relacionadas con la gestión de la ciudad, los procesos urbanos y el urbanismo, de forma lógica y estructurada y desde una perspectiva integral y transdisciplinar. | |||||||||
| CE4: Elaborar y gestionar con éxito propuestas o informes dirigidos a la resolución de problemas, proyectos, programas de actuación, estrategias o políticas urbanas, que respondan de forma integral a las necesidades emergentes derivadas de los cambios económicos, sociales y culturales del contexto urbano actual. | |||||||||
Resultados de aprendizaje
| Identificar fuentes, y seleccionar y sistematizar información sobre intervenciones urbanas. |
| Expresarse por escrito de forma sintética, con corrección y eficacia haciendo un uso ético de la información y respetando el aspecto normativo del sistema de referencias elegido. |
| Analizar una intervención urbana en particular y valorar las acciones para su concreción, interelacionando con los diferentes elementos que conforman las realidades urbanas. |
| Exponer de forma clara y precisa ideas propias relacionando de forma ágil los conceptos tratados en la asignatura. |
| Reflexionar de forma crítica sobre una interveción urbana . |
| Colaborar activamente con compañeros/as de otras disciplinas, aceptando e incorporando las ideas que aporten. |
| Argumentar sobre el rol de los diferentes actores y las formas operativas de gestión de una intervención urbana desde una perspectiva transversal e integral. |
| Analizar las causas y efectos de las desigualdades por razón de sexo y género, así como formular acciones para contrarrestarlas. |
| Identificar y diagnosticar un barrio o área que manifieste signos de regresión urbana. |
| Diseñar programas e instrumentos de intervención urbana desde una aproximación integral que respondan a las necesidades detectadas en un determinado territorio. |
| Aplicar los conocimientos y conceptos relacionados con la gestión del paisaje urbano en el desarrollo de propuestas originales que promuevan su mejora. |
| Incorporar a la práctica profesional y académica el análisis de la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género |
| Identificar las debilidades y fortalezas de un paisaje urbano determinado y los actores que pueden colaborar para su mejora. |
| Diseñar instrumentos de gestión del paisaje urbano que promuevan la equidad en el acceso al medio ambiente urbano de calidad desde una perspectiva integral, inclusiva y sostenible. |
| ¿Cómo pueden ser más colaborativas las ciudades? | |
| Módulo 3. Proyectos y programas de intervención integral | |
| Módulo 2. Modelos de gestión de la intervención en la ciudad | |
| Módulo 1. Estrategias e instrumentos de intervención | |
| Anexo: La revitalización de los centros históricos | |
| Anexo: La marginalidad urbana: génesis e indicadores de medida |
Todos los recursos complementarios se encuetran disponibles en la pestaña "Recursos" del aula.
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
|
La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |