• Descripció

Avui en dia les TIC formen part de gairebé tota experiència educativa, ja sigui en modalitat presencial, mixta (o híbrida) o totalment virtual (o en línia). En aquests darrers dos casos, la tecnologia té un rol no només d'estructuradora de l'entorn per a l'aprenentatge, sinó també de suport de l'experiència d'aprenentatge. En aquest espai convergeixen activitats, recursos, eines i serveis al qual accedeixen i on interactuen i es comuniquen professors i estudiants.

És habitual pensar en la tecnologia com una cosa secundària al procés d'ensenyament i aprenentatge. Sense abandonar la idea de la preeminència de la pedagogia en la presa de decisions per al disseny de propostes daprenentatge, és oportú repensar les tecnologies en el seu rol de facilitadores, possibilitadores o condicionants daquest procés.

En aquesta assignatura explorarem i aplicarem models i conceptes amb l'objectiu d'implementar de manera eficaç i eficient entorns, aplicacions i eines al servei de l'aprenentatge. Les activitats d'aprenentatge de l'assignatura s'articulen com un projecte que combina treball individual i grupal al voltant del disseny d'una proposta formativa i al desenvolupament d'un prototip funcional. El recorregut parteix del macrodisseny de la proposta centrada en la pedagogia i els continguts, i avança cap al microdisseny atenent aspectes d'implementació amb l'ús de tecnologies.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura Fonaments tecnològics de l'e-learning forma part de les assignatures obligatòries de totes les especialitzacions del Màster d'Educació i TIC.

• Camps professionals en què es projecta

• Coneixements previs

L'assignatura no té dependència amb altres assignatures prèvies dins del programa. Tanmateix, es pressuposa als estudiants un nivell mitjà pel que fa a l'ús d'Internet i d'aplicacions a nivell d'usuari. Per altra banda, un nivell d'anglès de comprensió lectora també pot ser necessari per a complementar algunes de les activitats proposades.

• Objectius i competències

Competències bàsiques:

CB6- Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context d'investigació.

CB9- Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.

Competències generals:

CG2- Disposar de l'actitud adequada per facilitar la innovació i el canvi en el seu context professional.

CG3- Adquirir els coneixements metodològics necessaris per afrontar reptes professionals o d'investigació amb rigor.

Competències transversals

CT2- Treballar en equip i de forma interdisciplinària amb suport de les tecnologies.

CT 3 - Desenvolupar habilitats de treball autònom en un context intervingut principalment per la tecnologia.

Competències específiques

CE6- Planificar escenaris d'ensenyament i aprenentatge basats en les TIC per a diferents contextos, diferents nivells i necessitats educatives.

CE7- Aplicar estratègies i metodologies instruccionals, basades en l'ús de les TIC, que permetin el disseny i implementació d'activitats d'aprenentatge i d'avaluació en línia innovadores.

CE8- Dissenyar materials educatius i formatius digitals en múltiples mitjans i formats.

Objectius:

- Familiaritzar-se amb el camp de la tecnologia educativa i les tecnologies emergents.

- Identificar el valor pedagògic de les tecnologies en l'ensenyament i l'aprenentatge.

- Aplicar models d'integració de tecnologies a una proposta de formació.

- Identificar el potencial pedagògic de les analítiques daprenentatge.

- Potenciar el disseny d'una proposta de formació mitjançant les funcionalitats d'un sistema de gestió de l'aprenentatge.

- Crear un prototip funcional d'una proposta de formació a un SGA.

-Familiartitzar-se amb la noció d'estàndards en l'e-learning.

-Identificar la importància i potencialitat dels estàndards en e-learning en el disseny de propostes d'aprenentatge.

- Exercitar funcions avançades d'administració d'un SGA.

- Experimentar la utilitat dels estàndards en la implementació de propostes d'aprenentatge enriquides.

• Continguts

El treball que han de fer els estudiants es fonamenta a partir de quatre temàtiques que aprofundeixen en els aspectes tecnològics de l'e-learning, a saber:

• La tecnologia educativa i les tendències emergents.
• El disseny d'aprenentatge i els models d'integració de tecnologia.
• Els sistemes de gestió de l'aprenentatge i les analítiques de dades en suport a l'aprenentatge.
• Els estàndards i protocols en tecnologia educativa.

Com es pot veure, són quatre components teòric-pràctics que ens ajudaran a treballar els diversos elements que hem d'atendre quan ens estem focalitzant en la tecnologia aplicada a l'àmbit de l'e-learning.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

L'assignatura proposa la consulta de materials en múltiples formats. Compta amb material dissenyat específicament per a la realització de les activitats com així també la selecció de recursos pertinents per a cadascuna d'elles. 

En tractar-se d'una assignatura fonamental amb un enfocament teòric-pràctic, els i les estudiants tenen accés a l'edició de l'entorn Moodle com a administradors per poder experimentar les seves funcions avançades. La proposta d'aprenentatge també fomenta una actitud curiosa i exploratòria, invitant a familiaritzar-se amb diferents eines i serveis web de suport al desenvolupament de les competències.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació