| Tècniques d'anàlisi de dades | Codi: M1.050 : 6 |
Aquesta assignatura forma part de l'itinerari d'especialització en investigació educativa del Màster en Educació i TIC, i s'orienta cap a l'adquisició de coneixements teòrics i aplicats i la consolidació de les competències professionals en investigació a desenvolupar al llarg del programa.
L'assignatura també forma part de Màster Universitari en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia i s'ofereix com a assignatura optativa a l'estudiantat interessat a fer recerca en l'àmbit de l'aprenentatge d'idiomes mitjançant metodologies quantitatives i qualitatives.
En concret, la present assignatura ofereix als professionals de l'educació i la formació, i de l'aprenentatge d'idiomes, l'oportunitat d'adquirir els coneixements, competències i recursos necessaris per a l'anàlisi de dades obtingudes en investigacions en educació i, més concretament, en l'àmbit de les noves tecnologies i l'e-learning.
La present assignatura pretén introduir a l'estudiantat en les principals tècniques i aproximacions analítiques que l'investigador en educació té a la seva disposició. Dins el procés d'investigació, l'anàlisi constitueix la fase immediatament posterior a la recollida de dades i coincideix amb el moment en què l'investigador o investigadora, examina de manera detallada la informació empírica, tractant d'identificar patrons en les dades i de simplificar la complexitat present en la informació. Això porta a representar i resumir la informació que han subministrat les persones participants en forma de text, taules, figures o gràfics, amb la intenció de donar resposta a les preguntes de la recerca.
El disseny de l'assignatura s'ha realitzat per promoure l'adquisició de coneixements específics i aplicats a l'anàlisi de les dades recollides durant el desenvolupament d'una investigació en educació, els quals serviran per al vostre propi projecte d'investigació, per al qual haureu de seleccionar la tècnica d'anàlisi més adequada per a les dades recollides.
La investigació en educació, com tota activitat científica, ha de realitzar-se dins d'uns paràmetres de rigor i de qualitat que han de fomentar el seu ple desenvolupament.
En aquest sentit la investigació, la reflexió i la innovació educatives no han de desenvolupar-se al marge del món que ens obren els entorns d'aprenentatge en xarxa i els recursos on-line que aquests ens ofereixen per millorar el nostre quefer professional i la nostra activitat investigadora.
El coneixement i l'ús efectiu de les tècniques d'anàlisi de les dades de la investigació es presenten organitzats didàcticament en dos blocs amb la finalitat de dotar l'estudiant d'un marc de referència per al disseny i la realització d'anàlisi de dades quantitatives i qualitatives.
L'assignatura sobre Tècniques d'anàlisi de dades, que forma part d'aquest itinerari d'especialització en investigació en educació, ens haurà de servir com a fonamentació per a l'anàlisi de dades, proveint a l'estudiant d'un marc de referència per a iniciar-se i desenvolupar-se en aquesta tasca.
Aquest itinerari no s'aplica a l'estudiantat procedent del Màster en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia. Aquest estudiantat només pot cursar Mètodes d'investigació en línia i Tècniques d'anàlisi de dades com a assignatures optatives dins de la matèria d'investigació en e-learning de l'esmentat màster.
En definitiva, els coneixements, capacitats i habilitats que s'assoleixen en aquesta assignatura, proporcionen competències en l'àmbit de la metodologia. Al seu torn, també s'adquireixen les bases metodològiques necessàries tant per la pràctica professional, com per a la realització d'un futur doctorat en l'àmbit de le ciències socials i de l'educació.
L'assignatura Tècniques d'anàlisi de dades forma part del Programa de Màster en Educació i TIC (e-learning) i correspon, específicament, a l'àmbit de l'especialització en Investigació en e-learning, el qual té per objectiu millorar la formació metodològica de l'estudiantat i la capacitat d'aquest per dur a terme treballs empírics de recerca o assajos acadèmics o sobre la pràctica professional.
Itinerari de Recerca e-learning
Aquest bloc està orientat a dotar a l'estudiantat de les competències necessàries per a iniciar-se en la investigació, especialment en el camp de l'aplicació de les TIC a l'educació, la formació i l'e-learning. Igualment, es faciliten eines que seran de gran utilitat per desenvolupar la recerca en xarxa i a la xarxa i, en particular, per a poder desenvolupar els Projectes d'iniciació a la Recerca.
L'estudiantat que ha optat per l'itinerari de recerca haurà d'adquirir els hàbits metodològics i les competències de recerca que es requereixen perquè pugui acabar desenvolupant, si així ho desitja, una tesi doctoral. Per a això s'haurà de començar iniciant-se en la recerca en l'aplicació de les TIC a l'educació i la formació.
Les assignatures que formen part d'aquest itinerari són:
- Recerca en e-learning 6 ECTS
- Mètodes d'investigació en línia 6 ECTS
- Construcció d'instruments de recerca 6 ECTS
- Tècniques d'anàlisi de dades 6 ECTS
Aquest itinerari no aplica a l'estudiantat procedent del Màster en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia. Aquest estudiantat només pot cursar Mètodes d'investigació en línia i Tècniques d'anàlisi de dades com a assignatures optatives dins de la matèria d'investigació en e-learning de l'esmentat màster.
Cap al Treball Final de Màster
Aquest apartat és dirigit tant a l'estudiantat del Programa de Màster en Educació i TIC (e-learning), com a l'estudiantat procedent del Màster en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia).
La seqüència completa de les assignatures de l'itinerari d'especialització en recerca abans esmentat, està dissenyada de manera que a cadascuna s'adquireixin coneixements i competències relacionades amb les diferents fases del projecte de recerca conduent al vostre TFM.
D'aquesta manera:
- A Recerca a e-Learning podreu iniciar una revisió de la literatura sobre el vostre tema d'interès i pensar una problemàtica de recerca.
- A Mètodes de recerca podreu treballar bibliografia teòrica i exemples pràctics d'investigacions que ajudin a decidir i justificar adequadament l'enfocament metodològic de la vostra recerca, la seva pertinència i relació amb el problema i les preguntes i les hipòtesis de recerca.
- A Construcció d'instruments, podreu començar a elaborar instruments de recollida de dades i valorar-ne l'adequació en funció de la metodologia pertinent per al vostre tema.
- A Tècniques d'anàlisi de dades podreu proveir-vos dels continguts i eines que us ajudin a interpretar les vostres dades i a valorar com us poden permetre donar compte de les vostres preguntes de recerca i aportar al coneixement de l'àmbit.
- Finalment, al Seminari de recerca, podreu disposar de material que us ajudi a desenvolupar la vostra capacitat d'escriptura acadèmica, tenint en compte com apliqueu l'estructura, els principis i les normes que la regeixen.
L'elaboració del TFM es considera, doncs, una acció progressiva, que anireu explorant de manera activa a través de lectures, activitats i reflexió i que constituiran una base sòlida des d'on partir cap a la redacció del teu projecte de TFM.
Aquest treball articulat es duu a terme principalment mitjançant l'ús de l'eina de Folio, un espai d'autogestió de l'estudiantat que podreu utilitzar tant per documentar i emmagatzemar informació i reflexions que entengueu útils per a vosaltres, com compartir allò que considereu rellevant amb el grup de l'aula, i treballar amb el professorat. Aquest espai és transversal a les aules i us acompanyarà fins al final del Màster.
Els coneixements, capacitats i habilitats que s'adquireixen en aquesta assignatura, proporcionen les competències dins de l'àmbit metodològic. Alhora, s'adquireixen les bases metodològiques necessàries tant per a la pràctica professional, com per a la realització d'un futur doctorat.
Per a la realització d'aquesta assignatura és aconsellable haver superat (o estar cursant) les assignatures de "Recerca en e-learning" i "Mètodes d'investigació en línia" d'aquest mateix programa, dins de l'itinerari d'especialització en Investigació en e-learning.
En el cas de l'estudiantat procedent del Màster en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia, i en tractar-se d'una assignatura d'un programa diferent, s'aconsella prestar especial atenció als coneixements previs recomanats en aquest apartat i valorar si es posseeixen abans de realitzar la matrícula.
L'assignatura ha estat dissenyada assumint que s'han cursat prèviament les assignatures Introducció als mètodes d'investigació en psicologia i Mètodes d'investigació quantitativa per tant, que es tenen consolidats els conceptes bàsics de la metodologia d'investigació en psicologia.
En el cas de l'estudiantat procedent del Màster en Ensenyament i Aprenentatge d'Idiomes mitjançant la Tecnologia, s'aconsella que valori el seu grau de coneixement dels conceptes bàsics de la metodologia d'investigació abans de fer la matrícula.
Objectius
1. Familiaritzés amb les tècniques d'anàlisi de dades rellevants a el camp de la recerca en e-learning.
2. Reconèixer i seleccionar quines tècniques d'anàlisi de dades utilitzar en funció de el problema plantejat, el disseny d'investigació i de la recollida de dades.
3. Aplicar correctament la tècnica d'anàlisi de dades més adequada a cada context d'investigació.
4. Interpretar adequadament els resultats de l'anàlisi de les dades.
Competències
Bàsiques
CB6. Poseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovin en un contexo de recerca.
CB9. Que l'estudiantat sàpiga comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raon últimes que les recolzen- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
Específiques
CE1-. Dirigir propostes d'ensenyament i aprenentatge en línia, tenint en compte els factors de l'entorn de l'organització i la gestió del canvi organitzacional.
CE4-. Avaluar els procesos organitzatius, la planificació de l'aprenentatge i els resultats acadèmics, orientant-se a garantir l'execució d'un sistema de garantia de la qualitat de l'oferta educativa.
Generals
CG3- Adquirir els coneixements metodològics necessàris per afrontar reptes professionals o de recerca amb rigor.
CG4- Aplicar els principis éticos i valors professionals al seu àmbit de treball.
Transversals
CT1. Comunicar de manera efectiva a través de la tecnología en un contexto d'aprenentatge en línia.
CT2. Traballar en equipo i de forma interdisciplinar, amb el suport de les tecnologíes.
CT4. Organitzar, planificar i portar a terme un projecte professional o de recerca mitjantçant les TIC.
- El mètode científic i l'anàlisi de dades
- L'anàlisi quantitativa de les dades
- L'anàlisi qualitativa de les dades
- L'elaboració dels informes/articles de recerca
| Tècniques d'anàlisi de dades quantitatives | Web |
| Tècniques d'anàlisi de dades qualitatives | Web |
| Com s'ha d'iniciar una cerca? | |
| Los diseños de encuesta | |
| Estadística: Análisis de datos | Audiovisual |
| Anàlisi estadística en JASP: una guia per als estudiants | |
| Ús no sexista de la llengua | Web |
| MeticLab (CAT) | Web |
| Com definir un problema de recerca | Audiovisual |
| Tendències de recerca en Educació i TIC | Audiovisual |
L'assignatura disposa de materials específics de referència així com materials complementaris que l'estudiantat té a la seva disposició en l'espai de recursos de l'aula.
Així mateix, per a cadascuna de les activitats es posarà a disposició de l'estudiantat els recursos necessaris, i documents de referència, i material complementari específic, per al desenvolupament d'aquestes.
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |