| TFM: Treball final de màster | Codi: M1.070 : 6 |
El Trabajo final de máster (TFM) profesionalizador es una asignatura obligatoria con un valor académico de 6 créditos ECTS.
Consiste en la elaboración individual de un trabajo relacionado con el ámbito profesional sobre una temática específica en el campo del uso educativo de la tecnología digital (e-learning).
La asignatura está concebida como una oportunidad para que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo del máster, así como mostrar las competencias profesionales básicas, específicas y transversales propias del ámbito de la educación mediada por TIC y con relación a la especialización cursada en el máster:
Docencia en línea
Diseño tecnopedagógico
Dirección y gestión
Se trata de un trabajo orientado al campo profesional y por lo tanto no consiste en llevar a cabo una investigación, sino en profundizar sobre un tema dentro del campo del uso educativo de la tecnología digital, mediante la documentación, la indagación y el análisis, que pueda servir para fundamentar una intervención o bien para sistematizar y reflexionar sobre una línea de trabajo/estudio. Así, el proyecto desarrollado deberá tener, en cualquier caso, un enfoque de indagación y profundización en una temática, pero podrá concretarse en un trabajo con una orientación teórica o aplicada, según la modalidad de TFM por la que se opte:
Modalidad de reflexión teórica Consiste en realizar una revisión de literatura, un análisis del estado de la cuestión y una reflexión crítica sobre una temática, una línea de trabajo o una tendencia educativa/pedagógica, enmarcada siempre en el campo de conocimiento de la educación mediada por TIC.
Modalidad aplicada Consiste en documentar y fundamentar teóricamente una propuesta educativa/formativa, que responda a una necesidad detectada en un contexto educativo concreto, y de elaborar una propuesta de intervención o innovación educativa enmarcada y dirigida a ese contexto.
Los ámbitos temáticos que se proponen desde la asignatura para la realización del TFM pueden distribuirse en tres grandes bloques o áreas
Áreas
(T) Tendencias tecnológicas e innovación educativa:
Este bloque parte de una serie de tecnologías digitales emergentes, con gran potencial de aplicación en el ámbito educativo, pero que no se encuentran todavía consolidadas o generalizadas, por lo que pueden tener un papel catalizador de innovación educativa en múltiples ámbitos y niveles formativos.
T1. Inteligencia Artificial, tutores virtuales y chatbots.
T2. Realidad aumentada / Geolocalización.
T3. Realidad virtual / Mundos virtuales / Aprendizaje inmersivo.
T4. El uso de las redes y los medios sociales en educación / Micro-learning.
T5. Robótica y programación / La cultura maker en educación.
T6. El uso de dispositivos móviles en educación (m-learning).
T7. Aulas y entornos inteligentes de aprendizaje (smart classrooms / smart learning environments)
T8. Modalidades y plataformas de enseñanza y aprendizaje con TIC: e-learning, b-learning, h-learning.
(M) Modelos pedagógicos y tecnologías digitales:
Este bloque aborda la transformación de los modelos pedagógicos tradicionales y las formas de entender el aprendizaje y la enseñanza, así como el rol de los agentes implicados, a partir de la incorporación de tecnologías digitales, con el objetivo de proponer experiencias de aprendizaje más ricas, significativas y motivadoras.
M1. Aprendizaje colaborativo / Aprendizaje basado en proyectos / Aprendizaje interdisciplinar.
M2. Aprendizaje abierto / Ecologías de aprendizaje / Aprendizaje en red / MOOCs.
M3. Aula invertida (flipped classroom / flipped learning).
M4. Personalización del aprendizaje y TIC / PLEs o Entornos Personales de Aprendizaje.
M5. Aprendizaje basado en juegos / Gamificación / Narrativa transmedia.
M6. Aproximación STEAM / Didácticas específicas y TIC.
M7. Educación inclusiva y TIC / Participación e inclusión digital / Brecha digital / Formación colectivos específicos y TIC.
(D) Alfabetización digital y desarrollo profesional docente:
Este bloque se centra por una parte en la necesaria alfabetización y desarrollo competencial para un uso óptimo de las tecnologías digitales en la sociedad actual, así como en el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la red como entorno de desarrollo profesional docente en comunidad.
D1. Competencias digitales / Competencia digital docente / Alfabetización digital y mediática.
D2. Identidad digital y desarrollo profesional docente.
D3. Enseñanza y aprendizaje basado en evidencias y/o datos / Learning analytics / Data literacy.
(G) Gestión de la calidad, liderazgo y desarrollo organizativo del e-learning
Este bloque trata cuestiones relacionadas con la dimensión organizacional o institucional de la formación con apoyo de tecnología o del e-learning, tanto desde una perspectiva estratégica como operativa. Incluye temáticas que tienen que ver con la gestión y la evaluación de la calidad, el liderazgo y la competencia directiva, así como con el desarrollo organizacional y la gestión de equipos y del conocimiento.
En este caso se considera al bloque como un ámbito temático en sí y no se especifican temáticas para dar más flexibilidad al planteamiento de propuestas.
* La idea es que cualquiera de los ámbitos temáticos pueda trabajarse desde ambas modalidades de TFM, (A) Reflexión teórica o (B) Aplicada, y también desde cualquiera de las especialidades, -Docencia en línea; Diseño tecnopedagógico y Dirección y gestión del e-learning-. No obstante, apuntamos que desde la especialidad de Dirección será necesario abarcar la temática mediante el área "G", esto es desde una perspectiva de gestión del e-learning: proyecto o plan de mejora o de innovación tecnopedagógica con una perspectiva y alcance institucional, ya sea en un sentido estratégico u operativo.
Competències transversals
Comunicar de manera efectiva mitjançant la tecnologia en un context d'aprenentatge en línia.
Treballar en equip i interdisciplinariament amb suport de les tecnologies.
Desenvolupar habilitats de treball autònom en un context intervingut principalment per la tecnologia.
Organitzar, planificar i dur a terme un projecte professional o de recerca utilitzant les TIC.
Competències específiques
Dirigir propostes d'ensenyament i aprenentatge en línia, tenint en compte els factors de l'entorn de l'organització i la gestió del canvi organitzatiu.
Gestionar i administrar els processos operatius vinculats a l'ensenyament i l'aprenentatge en línia.
Gestionar projectes educatius basats en l'ús de les TIC, coordinant equips interdisciplinaris i a l'equip docent, així com els aspectes tecnològics, financers i pressupostaris relacionats.
Avaluar els processos organitzatius, la planificació de l'aprenentatge i els resultats acadèmics orientant-se a garantir l'execució d'un sistema de garantia de la qualitat de l'oferta educativa.
Desenvolupar dissenys tecnopedagògics de programes, cursos i assignatures per a entorns digitals d'ensenyament i aprenentatge.
Planificar escenaris d'ensenyament i aprenentatge basats en les TIC per a diferents contextos i diferents nivells i necessitats educatives.
Aplicar estratègies i metodologies instruccionals, basades en l'ús de les TIC, que permetin el disseny i implementació d'activitats d'aprenentatge i d'avaluació en línia innovadores.
Dissenyar materials educatius i formatius digitals en múltiples mitjans i formats.
Planificar i implementar estratègies de dinamització de comunitats virtuals i treball col·laboratiu en entorns digitals.
Definir models educatius que incorporin les TIC i dissenys tecnopedagògics per a diferents necessitats i contextos de manera fonamentada i des del coneixement teòric disciplinari.
| Site d'autoaprenentatge per a l'elaboració de treballs acadèmics | Web |
| TFM Professionalitzador del Màster en Educació i TIC. Estructura i circuit | Web |
| TFM Educació i TIC | Web |
| L'escriptura acadèmica i treball final de màster | Web |
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |