• Descripción

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de aprendizaje en red propicia el escenario para repensar los sistemas y procedimientos de la evaluación, pasando de un docente que transmite las calificaciones a los estudiantes hacia un sistema abierto en el que docentes y estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje y desarrollan habilidades de evaluación a través de la red.

Partiendo de los planteamientos teóricos de la evaluación en entornos en línea, nos acercaremos a la e-evaluación, término que proviene de e-assessment, donde de manera práctica abordaremos las posibilidades que ofrecen las TIC para diseñar y presentar actividades de evaluación en entornos de aprendizaje digitales en distintos ámbitos: educación superior y educación no universitaria.

La asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" de 6 créditos ECTS, tiene como finalidad principal aproximarse a la evaluación en los entornos digitales de aprendizaje, facilitando a los estudiantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e- evaluación para desarrollar la tarea de la docencia. Esta aproximación debe permitir analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" se inscribe en el itinerario de Docencia Universitaria en línea del Máster Universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC. Las asignaturas que componen el itinerario de Docencia en línea son:

• Enseñar y aprender en línea (6 ECTS)
• Estrategias docentes en línea (6 ECTS)
• Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
• Evaluación en línea (6 ECTS)
• Trabajo final de posgrado (6 ECTS)

Si estás cursando la especialización del Máster en DOCENCIA tienes que saber que la asignatura de Evaluación en línea, dentro del bloque de materias de este itinerario, tiene como finalidad aproximarse a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje facilitando a los participantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e-evaluación para desarrollar la tarea de la docencia. Esta aproximación nos permitirá analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes en cualquier nivel educativo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura se dirige tanto a los profesionales de los ámbitos educativos habituales como a todas aquellas personas que en su contexto profesional puedan diseñar y aplicar herramientas y estrategias de e-evaluación.

La asignatura se proyecta en diferentes campos profesionales relacionados con la docencia, tanto formal como informal y a lo largo de la vida (lifelong learning). En el ámbito educativo formal se dirige tanto a niveles de formación universitaria de grado y posgrado en docencia en línea, híbrida o presencial, como a niveles de formación inferiores (secundaria, primaria, infantil). En el ámbito de la formación informal y a lo largo de la vida, se considera la necesidad de un amplio conjunto de colaboradores de las organizaciones profesionales capaces de crear contenidos de formación a partir de su conocimiento profesional. Se trabajarán casos prácticos que se basan en situaciones reales de instituciones de formación que desarrollen parte o la totalidad de su formación en modalidad de formación online o híbrida.

• Objetivos y competencias

La finalidad principal de la asignatura es capacitar a los estudiantes para poner en práctica herramientas y estrategias de evaluación en línea basadas en principios de aprendizaje adecuados para cada contexto. Para lograr esta finalidad se plantean los siguientes objetivos:

• Conocer las posibilidades de la evaluación en línea para el docente en el marco del aprendizaje en red.
• Proporcionar herramientas y estrategias de evaluación para la acción docente en un entorno virtual de aprendizaje.

Coherentemente con el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación en esta asignatura se plantea en base al concepto de "competencia", entendida como el conjunto integrado y complejo de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos considerados en un sentido muy amplio, que se ponen en juego al ejecutar una determinada actividad.

La competencia general que se desarrolla en esta asignatura se concreta en:

CG 1 - Hacer uso de los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.

Las competencias básicas que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CB 6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB 7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB 9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de forma clara y sin ambigüedades

Las competencias específicas que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CE 5 - Desarrollar diseños tecno-pedagógicos de programas, cursos y asignaturas para entornos digitales de enseñanza y aprendizaje.

CE 7 - Aplicar estrategias y metodologías instruccionales, basadas en el uso de las TIC, que permitan el diseño e implementación de actividades de aprendizaje y de evaluación online innovadoras.

CE 8 - Diseñar materiales educativos y formativos digitales en múltiples medios y formatos.

CE 10 - Definir modelos educativos que incorporen las TIC y diseños tecno-pedagógico para diferentes necesidades y contextos de forma fundamentada y desde el conocimiento teórico disciplinar.

Las competencias transversales que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CT 1 - Comunicar de forma efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje online.

CT4. Organizar, planificar y llevar a cabo un proyecto profesional o de investigación utilizando las TIC.

Y también se trabaja la Competencia Digital Docente, CDD (a partir del marco europeo DigCompEdu y el marco español de la CDD INTEF) haciendo el foco en el área de Evaluación y retroalimentación.

Contenidos

Para conseguir las competencias definidas, se trabajarán los siguientes contenidos:

• Bases teóricas de la evaluación del aprendizaje, centrándonos en la e-evaluación.
• La evaluación online como estrategia de aprendizaje y reflexión compartida: el papel del docente y del estudiante en la evaluación online (autoevaluación, evaluación entre iguales, defensa de trabajo al resto de estudiantes,...).
• Instrumentos de evaluación para la docencia online.

• Contenidos

Para lograr las competencias definidas, se trabajarán los siguientes contenidos:

• Bases teóricas de la evaluación del aprendizaje, centrándonos en la e-evaluación.
• La evaluación en línea como estrategia de aprendizaje y reflexión compartida: el papel del docente y del estudiante en la evaluación en línea (autoevaluación, evaluación entre iguales, defiende de trabajo al resto de estudiantes,....).
• Instrumentos de evaluación para la docencia en línea.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente. Publicado en:«BOE» núm. 116, de 16 de mayo de 2022, páginas 67979 a 68026 (48 págs.) Sección:III. Otras disposiciones Departamento:Ministerio de Educación y Formación Profesional Referencia:BOE-A-2022-8042 <https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042>

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación