• Descripción

La asignatura "Dirección responsable de personas" os permitirá vincular la dirección de recursos humanos con la sostenibilidad organizativa y la responsabilidad social. Una de las responsabilidades sociales primarias para una empresa es ofrecer un trabajo digno en que los trabajadores puedan desarrollarse a nivel humano y profesional. Y la dirección de personas tiene un papel fundamental en el establecimiento de políticas, estrategias y prácticas que fomenten el bienestar laboral y la calidad del trabajo. Desde esta perspectiva, la asignatura se centra en el análisis y diseño de políticas estratégicas y prácticas de RRHH que tienen un efecto positivo en la sostenibilidad organizativa, principalmente en el impulso de la igualdad de género, en combatir la discriminación y fomentar la inclusión, en la conciliación de la vida laboral y familiar, y en la promoción de canales de formación y aprendizaje permanente, entre otros.

Analizaremos qué significa gestión sostenible de RRHH, cómo son las organizaciones que más la favorecen; identificaremos el papel de la cultura organizativa para fomentar la igualdad y para que las personas se sientan valoradas y motivadas por líderes que actúan como modelo de referencia de valores y principios éticos; y tomaremos conciencia de la responsabilidad de la dirección de personas en la gestión de la carrera profesional de cada uno de los miembros de la organización.

La asignatura se estructura alrededor de los ejes siguientes:

• Aspectos que rigen el funcionamiento de las organizaciones y que sirven de base a su estrategia responsable. 
• Políticas estratégicas de la Dirección de Personas y como éstas pueden alinearse con loa responsabilidad social.
• El desarrollo de competencias como práctica para la sostenibilidad organizativa.
• La gestión de la diversidad.
• Estrategias prácticas para diagnosticar y ejecutar planes de igualdad.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Objetivos y competencias

Competencias transversales 

• CT2 - Adoptar y promover actitudes y comportamientos por parte de los miembros de una organización en consonancia con una práctica profesional ética y responsable.
• CT3 - Aportar valor a las organizaciones utilizando las TIC de forma avanzada.
• CT4 - Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, fundamentado en el conocimiento académico y en el conocimiento aplicado en la práctica profesional.
• CT5 - Liderar y dirigir equipos de trabajo y/o proyectos en entornos complejos, dinámicos y globales.

Competencias específicas

• CE1 - Analizar el entorno laboral, organizativo y de los RRHH atendiendo de forma integrada a sus perspectivas económica, jurídica, psicológica y organizativa.
• CE2- Establecer la estrategia de recursos humanos en consonancia con la orientación estratégica general de la empresa, y diagnosticar y evaluar el impacto de las intervenciones en los recursos humanos sobre los resultados organizacionales.

Resultados de aprendizaje

• Identificar las dimensiones principales de la responsabilidad social corporativa (RSC) y su implicación en los RH.
• Analizar los comportamientos socialmente responsables en una empresa.
• Investigar las prácticas de recursos humanos y de organización del trabajo para empresas socialmente responsables.
• Conocer los instrumentos principales de articulación práctica de la RSC y valorar los efectos de la RSC en el sistema de relaciones laborales.
• Conectar la RSC con la normativa legal y convencional..
• Identificar las dimensiones principales de una buena gestión de recursos humanos, con objetivos no sólo económicos, y su implicación en los RH.
• Plantear acciones para dar respuesta a las necesidades detectadas en las organizaciones y determinados colectivos, y mejorar las oportunidades de las personas para desarrollarse laboralmente.
• Abordar globalmente y reflexionar sobre las dimensiones y factores que confluyen en la empleabilidad.
• Valorar la implicación de los empleados en el propio aprendizaje permanente y en el desarrollo profesional.
• Analizar la empleabilidad, para, de cara a un futuro, ser capaz de evaluar y poder reconocer a los trabajadores
• Diagnosticar el entorno productivo, laboral y social analizando críticamente las características, requerimientos y oportunidades.
• Analizar la evolución de las estructuras empresariales y de las prácticas de recursos humanos y su incidencia en los requerimientos competenciales y oportunidades de las personas.
• Conscienciar sobre los prejuicios y estereotipos sociales, y dónde y cómo se producen y retroalimentan las inequidades.
• Reflexionar sobre el compromiso de impulsar la igualdad de género a partir de las políticas de dirección de personas.
• Analizar la situación de partida de hombres y mujeres valorando los factores objetivos y subjetivos que inciden en la inserción, el desarrollo profesional y en la mejora de la calidad del trabajo.
• Utilizar los indicadores adecuados para hacer el diagnóstico de la situación en diferentes ámbitos de la gestión de recursos humanos.
• Desarrollar estrategias para diagnosticar y ejecutar planes de igualdad.
• Analizar los diferentes aspectos de la gestión de las organizaciones, principalmente, de los recursos humanos, que favorecen la igualdad de género.

• Contenidos

¿Cómo gestionar los RRHH de forma sostenible? 

• Gestión sostenible de los recursos humanos.
• Responsabilidad social de las empresas: perspectiva jurídica
• Las dimensiones interna y externa de la RSC.
• Análisis de los principales instrumentos de articulación práctica de la RSC
• Efectos de la RSC en el sistema de relaciones laborales. 

RSC y políticas estratégicas de la Dirección de personas: Una perspectiva psicosocial 

• Compromiso social. Management responsable
• La implicación de la Dirección de personas en la RSC
• Hacia las personas: la organización inteligente.
• Herramientas para la evaluación del funcionamiento de los sistemas de la empresa.
• La dirección  estratégica y las Prácticas de Recursos Humanos.
• La Dirección por Objetivos y la Dirección por Valores: metodologías en la gestión de personas.
• Empresas sociales 

Vinculando la gestión de RRHH con la calidad del trabajo y la empleabilidad  

• Bienestar ocupacional.
• Nuevas dimensiones del trabajo: la calidad de la ocupación y condicionantes de exclusión del mercado de trabajo.
• La reformulación organizativa y las nuevas prácticas de RRHH.
• Competencias profesionales y el proyecto profesional.

El desarrollo de competencias como práctica de responsabilidad social empresarial 

• Concepto, descripción, desarrollo y clasificación de competencias
• Competencias e inteligencia emocional 
• Desarrollo de competencias en colectivos vulnerables 
• Métricas y sistemas de información

 Cómo trasladar la igualdad a la empresa 

•  Responsabilidad social e igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
•  Igualdad de oportunidades en otros colectivos.
• El plan de igualdad
•  Ámbitos de análisis, diagnóstico y diseño de un plan de igualdad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación