• Descripción

El periodismo de investigación se ha ocupado históricamente de explicar aquello que normalmente no se explica a la opinión pública. El gran reto de este tipo de periodismo reside hoy en día en combinar el dominio instrumental de las herramientas digitales que hacen posible una nueva narración periodística con el trabajo reposado, tenaz y de largo recorrido que requiere la elaboración de un reportaje de investigación.

Partimos de la idea de que para ser una buena o un buen periodista de investigación hace falta saber que las buenas historias no dependen sólo de la manera de explicarlas ni de la forma de visualizar los datos, sino de la rigurosidad con la que se desarrolla la investigación, permitiendo que estos datos puedan ser verificados y, por lo tanto, entregados a la opinión pública con plenas garantías de información de calidad. Para saber cómo hacerlo hacen falta muchos reportajes leídos, visionados, escuchados. Esta base de conocimiento nos tiene que servir para reconocer que el hecho de comunicar y de informar en un entorno digital no puede alejarse de la idea de servicio público que ha servido de guía ética para el ejercicio de la profesión periodística desde sus inicios.

Esta asignatura parte de la premisa de que una buena historia periodística no se improvisa ni se prepara de un día para otro, sino que requiere de una cocina lenta y de un saber especializado. Por eso, el objetivo no es acabar el semestre habiendo elaborado una pieza de periodismo de investigación sino, simplemente, habiendo entendido las bases de su preparación y disponiendo del conocimiento que requiere su aplicación en un futuro.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

"Periodismo de investigación" es una asignatura obligatoria de cinco créditos orientada a plantear las bases de la elaboración de un proyecto periodístico cuyo objetivo sea hacer públicos aquellos temas silenciados por la agenda mediática.

En relación al conjunto de la titulación, la asignatura pretende ofrecer herramientas para entender los fundamentos de la práctica del periodismo de investigación en base a una conciencia crítica de los retos y las limitaciones de su ejercicio en los actuales entornos digitales. La asignatura se concibe, pues, como paso previo necesario y fundamental, de cara a planificar (con el tiempo necesario) la elaboración de un reportaje que puede ser finalmente presentado en asignaturas como, por ejemplo, el Trabajo Final de Máster o el Pràcticum.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Periodismo

• Conocimientos previos

Se recomienda haber cursado asignaturas de grado o posgrado con las que se hayan obtenido conocimientos avanzados sobre economía, política, sociología, derecho, estadística o cualquiera otro ámbito disciplinar desde donde abordar la investigación cuidadosa y rigurosa de un tema de interés público. Como requisito obligado se pide un alto nivel de comprensión del inglés.

• Objetivos y competencias

La asignatura Periodismo de Investigación se orienta a la consecución de los siguientes resultados de aprendizaje:

• Conocer qué es el periodismo de investigación y las habilidades necesarias para practicarlo
• Identificar las características que definen los reportajes de periodismo de investigación, independientemente de la forma narrativa con que se publiquen
• Utilizar la lectura crítica y atenta como método de obtención y actualización de conocimientos.
• Distinguir los tipos de fuentes de las investigaciones periodísticas
• Conocer las bases del trabajo con las fuentes y de la relación con ellas
• Identificar estrategias de trabajo en función de cada tipo de fuente.
• Conocer  y utilizar recursos abiertos online de búsqueda de información
• Desarrollar la capacidad argumentativa en un debate
  

Para conseguirlo, se trabajarán las siguientes competencias:

• Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar.
• Capacidad de liderazgo y toma de decisiones en un entorno periodístico.
• Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información.
• Identificar y evaluar de forma precisa la relevancia y significación de la información, identificando las implicaciones y consecuencias de un argumento, discurso o razonamiento.
• Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional. 
• Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo. 
• Desarrollar el espíritu de investigación y la capacidad de analizar problemas nuevos con los instrumentos propios del periodismo, razonando de manera rigurosa y sistemática.
• Comprender y analizar críticamente los cambios sociales, políticos, económicos y cómo repercuten en la comunicación.

• Contenidos

Esta asignatura cuenta con recursos de aprendizaje especialmente pensados para la realización de cada prueba de evaluación continuada. En el aula se puede acceder, además, a una serie de materiales complementarios para profundizar en los temas tratados.  

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación