• Descripción

La asignatura de Dirección de Proyectos de Comunicación Digital aporta la base teórica y práctica de la planificación de un proyecto: partiendo de la idea y ejecutando, paso a paso, todos los estadios del diseño y la gestión del proyecto. Para ello, se parte de la necesaria adaptación de aquellos aspectos comunes de la gestión de proyectos (p. ej. calendario, planificación de recursos, presupuestos, plan de negocio), junto con elementos específicos vinculados a los proyectos de comunicación digital (p. ej. idea, conceptualización, análisis funcional). El objetivo final es establecer una hoja de ruta que nos permita entender el conjunto de funciones, procesos y actores que participan en un proyecto digital, así como adquirir la capacidad para convertir una idea en proyecto solvente. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dirección de proyectos de comunicación digital es una asignatura obligatoria del máster (5 ECTS), que se vincula particularmente a la asignatura optativa dedicada a Modelos de negocio y emprendimiento en comunicación digital (4 ECTS).  

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura se dedica especialmente al ámbito de la gestión de proyectos, motivo por el cual se orienta especialmente hacia los perfiles profesionales de director de proyecto o gestor de contenidos. 

• Objetivos y competencias

Objetivos 

• Identificar la realidad profesional vinculada a la gestión de proyectos. 
• Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos durante el máster. 
• Otorgar las herramientas para convertir una idea en un proyecto realizable. 
• Conocer y dominar los documentos de trabajo para desarrollar un proyecto. 
• Adquirir la visión global del conjunto de procesos, trabajos y equipos humanos que conforman un proyecto digital de comunicación. 

Competencias básicas 

• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. 
• Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -así como los conocimientos y razones que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. 
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo. 

Competencias generales 

• Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar. 
• Capacidad de liderazgo y toma de decisiones en un entorno periodístico. 
• Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información. 

Competencias transversales 

• Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional. 
• Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo. 

Competencias específicas 

• Identificar las distintas modalidades de estructura y organización de la empresa de comunicación. 
• Dominar los procesos para el diseño, la implementación y evaluación de proyectos periodísticos. 
• Dominar el uso y aprovechamiento de las tecnologías y plataformas de comunicación para la producción y difusión de contenidos periodísticos. 

Resultados de aprendizaje 

• Comprender qué es un proyecto y las dimensiones o características esenciales. 
• Entender qué es la gestión de proyectos y las diferencias con la creación de productos o servicios TIC. 
• Entender la gestión de proyectos con las diferentes funciones que comprende y fases de la misma. 
• Comprender y estar en condiciones de aplicar cualquiera de las fases de un proyecto. 

• Contenidos

En la asignatura se trabaja: 

• La gestión de proyectos: conceptos básicos. 
• Componentes de la gestión de proyectos: las áreas de conocimiento. 
• Iniciación del proyecto y trabajos previos. 
• Planificación del proyecto. 
• Ejecución del proyecto. 
• Seguimiento y control del proyecto. 
• Cierre del proyecto. 
• El coste humano de la gestión de proyectos. 
• Habilidades directivas. 

Metodologías docentes 

• Aprendizaje de contenidos basado en las lecturas, el análisis y la reflexión de textos sobre la materia. 
• Aprendizaje basado en la resolución de problemas o el estudio y análisis de casos reales. 
• Realización de actividades de búsqueda y gestión de la información necesaria para el análisis de las situaciones, la toma de decisiones, entre otros. 
• Aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos profesionalizadores. 

Tipologías de actividades 

• Redacción de textos, informes de aprendizaje y actividades prácticas. 
• Lecturas, análisis y reflexión de textos, artículos y materiales docentes. 
• Resolución de problemas a situaciones hipotéticas y reales, y estudios de caso. 
• Actividades de búsqueda y gestión de la información. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación