• Descripción

¿Qué es el marketing de contenidos? El concepto de "marketing de contenidos" puede resultar desconocido para un periodista o especialista en comunicación que no esté familiarizado con el ámbito publicitario o del marketing. En muchos sentidos, "marketing de contenidos" es un concepto de moda que, junto con "periodismo de marca" (brand journalism) y "contenido de marca" (branded content), aparece cada vez más en las conversaciones, acciones y discusiones sobre la figura del periodista o comunicador digital, respecto a los conocimientos o habilidades que debe adquirir. Empezaremos, pues, esta asignatura debatiendo sobre la relación entre marketing y contenidos, y sobre por qué los profesionales del periodismo o la comunicación digital deben estar al tanto, e incluso incorporarlo a sus rutinas profesionales.

El marketing de contenidos tiene como objetivo central crear y distribuir contenidos relevantes, valiosos y atractivos para los usuarios. Por tanto, se trata de una estrategia que se centra en la investigación, generación y distribución de contenidos. Una de las claves del marketing de contenidos es crear un vínculo entre la marca y el consumidor, ya que de esta manera se busca ganar la confianza de los visitantes, lo que provocará que la relación cliente-marca se prolongue durante mucho más tiempo.

Esta asignatura quiere introducir a los estudiantes en la interrelación entre el marketing como disciplina de promoción y optimización de productos y servicios, y el contenido entendido como el conjunto de materiales o recursos generados en la práctica comunicativa y periodística, y para ello se propone retos prácticos planteados con un orden secuencial y que permitirán implementarlo y aplicarlo en un contexto realista.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura optativa tiene vinculación con todas las asignaturas vinculadas a nuevos formatos y narrativas multimedia, tales como Periodismo y social media, Periodismo móvil, Nuevas formas narrativas y Herramientas y recursos digitales.

• Campos profesionales en el que se proyecta

A través de este curso se quiere vincular la producción de contenido periodístico con el ámbito publicitario relativo al marketing, acercando las dos vertientes profesionales.

• Conocimientos previos

Es recomendable haber cursado las asignaturas que se indican en "La asignatura en el conjunto del plan de estudios" por haber trabajado las principales herramientas del periodismo digital.

• Información previa a la matrícula

Se recomienda haber cursado las asignaturas obligatorias y seguir las indicaciones del tutor/a. La asignatura tiene actividades a realizar de carácter individual pero también grupal.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas y generales:

CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CG3- Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información.

Competencias transversales:

CT1- Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

CT2-Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentando de manera persuasiva.

Competencias específicas:

CE1- Diseñar, producir y evaluar contenidos multimedia y formatos de comunicación informativa participativa.

CE3- Comprender y analizar críticamente los cambios sociales, políticos y económicos, y cómo repercuten en la comunicación.

CE6- Obtener un conocimiento crítico y en profundidad de las fuentes informativas: evolución, funciones y formas de explotación.

CE7- Dominar los procesos por el diseño, la implementación y evaluación de proyectos periodísticos.

CE8- Aplicar técnicas avanzadas para la explotación, interpretación, visualización y representación de los datos periodísticos.

CE9- Desarrollar habilidades narrativas adaptadas a diferentes tipos de contenido y canales de distribución especializados.

• Contenidos

El conjunto de materiales que conforman esta asignatura se encuentra presentesen la sección de Recursos y los diversos NIDOS del curso. A lo largo de 4 retos vinculados a los 4 NIUs del curso, que incluyen material textual y audiovisual, los estudiantes se adentrarán en los siguientes aspectos:

1) La caracterización del marketing de contenidos dentro de la práctica periodística.

2) La curación de contenido periodístico creado por otros.

3) La creación de contenido periodístico propio.

4) La optimización del contenido periodístico propio y ajeno.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura no cuenta con un solo material clave de carácter textual, sino con una combinación de Recursos de carácter textual, audiovisual y multimedia tanto para situar el tema clave de la asignatura (el marketing de contenidos) como los diversos aspectos a tener en cuenta para su comprensión (gestión, creación y optimización de contenido). En este sentido, y para garantizar un proceso de aprendizaje gradual, los materiales del curso se irán presentando a través de los diversos retos vinculados a la asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación