• Descripción

El periodismo ya es digital y, para poder informar de manera correcta y eficaz, es necesario conocer las múltiples herramientas (la mayoría de ellas gratuitas) que el periodista puede localizar. Con ellas puede producir, editar y difundir mejor sus trabajos, además de experimentar con nuevas narrativas. Sin el conocimiento de estas herramientas el periodista digital ve limitada la función de su trabajo. Con estas herramientas podrás trabajar con redacciones virtuales, crear fotografías interactivas, timelines, mapas y gráficos con casi un solo golpe de clic.

La asignatura Herramientas y recursos digitales quiere ofrecer una aproximación a programas y soluciones informáticas que pueden ayudar a desarrollar y dar valor añadido a los contenidos informativos. Ante la multiplicidad de herramientas y alternativas disponibles, hacemos una selección de recursos ya que la finalidad principal de esta asignatura es despertar la curiosidad y el interés por las posibilidades que ofrecen estos recursos y ser capaz de identificar, evaluar, elegir y experimentar con ellos para adoptar la mejor solución posible.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura se integra en el nuevo máster, con el objetivo de desarrollar nuevas destrezas y narrativas en el alumno, para que sea consciente de las actualizaciones continuas sobre nuevas herramientas y recursos digitales. En esta asignatura aprenderán a conocer la funcionalidad de cada una, en qué coberturas se puede utilizar y qué resultados aporta.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Todos aquellos relacionados con el periodismo, ya sea en el ámbito de los medios de comunicación o de la información corporativa.

• Conocimientos previos

No son necesarios.

• Objetivos y competencias

La asignatura tiene el objetivo de desarrollar una capacidad de trabajo y analítica para afrontar los desafíos de coberturas informativas digitales, detectar sus fortalezas, debilidades y pertinencia en cada caso.

Las competencias de la asignatura son las siguientes:

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar.

Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información.

Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo.

Diseñar, producir y evaluar contenidos multimedia y formatos de comunicación informativa participativa.

Dominar el uso y aprovechamiento de las tecnologías y plataformas de comunicación para la producción y difusión de contenidos periodísticos. 

Los resultados de aprendizaje son los siguientes:

• Entender las posibilidades y retos que presenta el entorno tecnológico actual para el desarrollo de la labor periodística.
  
  
• Identificar herramientas y recursos online útiles para la producción, edición y difusión de contenidos informativos así como para la propia organización del periodista.
  
  
• Valorar la adecuación de cada tipo de herramienta digital para dar solución a una necesidad concreta del periodista.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales que se usarán en la asignatura se han seleccionado específicamente para ayudar al estudiante a desarrollar las habilidades y competencias anteriormente indicadas. Para esta asignatura se utilizará un manual básico, Herramientas Digitales para Periodistas, y se indicarán las páginas que se os recomiendan leer para poder realizar cada práctica que os planteamos. También se han desarrollado contenidos con información actualizada y ampliada de diferentes herramientas.

Igualmente, se ofrecerán enlaces a una serie de recursos externos o recopilados por la Biblioteca UOC que resultarán útiles por la elaboración de las actividades.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación