• Descripció

La finalitat de l'assignatura del TFG de Psicopedagogia és un treball d'integració i d'aprofundiment de tots els coneixements i competències adquirits durant el Màster que es reflectirà en l'elaboració d'un treball dins de l'àmbit de la psicopedagogia.

Entenem el TFM com el treball que cal elaborar i defensar públicament un cop s'han assolit tot els crèdits del Màster.

Hem optat per definir i orientar el TFM com un exercici de recerca. Això es concreta, com observareu al llarg d'aquesta Guia, en l'elaboració d'un informe sobre una determinada problemàtica o situació de l'àmbit de la psicopedagogia, amb un marc teòric ben seleccionat i fonamentat, un objectius delimitats, una pregunta de recerca i hipòtesis plantejades, una definició de destinataris o objectes d'estudi, i un disseny metodològic que facilitarà uns resultats, un anàlisi i unes conclusions finals. Aquest treball es desenvolupa amb la supervisió d'un tutor de la universitat.

El TFM en forma de projecte de recerca a partir de la selecció d'un problema o pregunta de recerca d'àmbit psicopedagògic. Aquesta problemàtica de recerca es fonamentarà i justificarà teòricament, s'establirà una o unes hipòtesis de treball, es seleccionarà de forma coherent una metodologia, es recolliran dades o elements per a l'anàlisi, s'analitzaran i valoraran i s'emetran unes conclusions. El resultat final serà un projecte  de recerca.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Aquest TFM té una càrrega lectiva de treball de 6 crèdits (ECTS), càrrega que correspon aproximadament a unes 150 hores de treball de l'estudiant.

Per poder-lo cursar cal haver superat les assignatures obligatòries. 

• Camps professionals en què es projecta

El TFM és el resultat de la reflexió dels aprenentatges de tot el màster, atès que cal elaborar un projecte de recerca tindrà una relació més directe amb les diferents assignatures de fonamentació i treball de la recerca que s'han cursat al llarg del Màster.

Aquestes assignatures aporten els elements formals i conceptuals que es necessiten per al desenvolupament del TFM i la resta d'assignatura aporta els elements conceptuals, les aproximacions teòriques i les reflexions sobre les problemàtiques de la psicopedagogia en cadascun dels àmbits del Màster. Es projecte en 3 camps professionals diferents:

• Àmbit de millora de la pràctica educativa.
• Àmbit sociocomunitari.
• Àmbit laboral.

• Coneixements previs

Els coneixements que es demanen als estudiants per cursar aquesta assignatura són cursar totes les assignatures i de forma paral·lela el Pràcticum i el TFM. 

• Informació prèvia a la matrícula

És altament recomanable que l'estudiant hagi superat totes les assignatures prèvies del Màster en Psicopedagogia.

• Objectius i competències

Els objectius bàsics de l'assignatura del TFM són els següents:

• Integrar els coneixements adquirits i mostrar les competències assolides durant el màster al voltant d'un tema que actuï com a eix vertebrador relacionat amb la pràctica professional de la psicopedagogia.
• Aprofundir en els coneixements d'algun tema en relació a la pràctica professional del psicopedagog/a que doni resposta a una necessitat o proposta dins de l'àmbit formal, sociocomunitari o laboral.
• Conèixer i aplicar totes les fases de l'elaboració d'un informe d'investigació en el camp de la psicopedagogia.
• Analitzar de manera clara i adequada els resultats d'una intervenció psicopedagògica i posteriorment realitzar la seva discussió.
• Identificar la bibliografia més rellevant sobre una temàtica específica.
• Realitzar de forma correcta i rigorosa un informe d'investigació de temàtica psicopedagògica.

• Competències bàsiques i generals:
  • Analitzar de les situacions i de reflexionar per a l'elaboració de propostes de canvi i millora.
  • Aplicar els coneixements adquirits i per resoldre problemes en diferents entorns.
  • Conèixer i aprofundir en el procés d'elaboració d'un informe d'investigació (en particular en cadascuna de les diferents parts d'un informe de recerca).
  • Mostrar actituds resolutives i prendre decisions davant de diferents situacions.
• Competències transversals:
  • Cercar informació significativa, rellevant i innovadora que permeti la resolució de les situacions plantejades.
  • Expressar per escrit el coneixement i el pensament en textos llargs i complexos, amb un estil propi, amb seguretat i fluïdesa, i amb un alt grau d'autonomia.
• Competències específiques:
  • Comprendre el procediment del treball i de les funcions dels psicopedagogs/gues en els diferents àmbits: educatiu, laboral i sociocomunitari.
  • Identificar els factors que determinen les dificultats i barreres a la participació i a l'aprenentatge que limitin a l'individu.
  • Analitzar propostes de millora i d'adaptació del context.
  • Conèixer, seleccionar i reflexionar sobre les diferents estratègies, procediments i recursos més adequats per a la intervenció psicoeducativa en els diferents àmbits.
  • Dominar els mètodes d'investigació relacionats amb l'àmbit de la psicopedagogia.
  • Planificar diferents intervencions de caire preventiu, dirigides a un gran grup de persones (mesures i suports universals), a grups amb major risc (mesures i suports addicionals) i finalment mesures específiques molt adaptades per a persones amb moltes necessitats de suport (mesures i suports intensives).

• Continguts

El contingut de l'assignatura del TFM s'organitza en els mòduls següents:

• Capacitat de reflexió i aplicació de les tasques pròpies del psicopedagog en els diferents àmbits, educatiu, sociocultural i formal.
• Coneixement i contextualització dels coneixements adquirits als diferents àmbits psicopedagògics.
• Ús dels coneixements específics en la recerca educativa per a l'observació de diferents situacions, creació d'hipòtesis, revisió i elaboració d'un marc teòric, execució d'una proposta metodològica, anàlisi, interpretació i discussió de les dificultats de les necessitats educatives, socials, formatives i confecció d'unes conclusions finals.
• La pràctica en el desenvolupament de projectes psicopedagògics preventius i en l'atenció a les persones amb necessitat de suport educatiu, social o laboral.
• Actituds i valors necessaris i crítiques en la intervenció educativa, social i laboral.
• Coneixement i aplicació de les fases d'una recerca educativa.

Aquests continguts s'han treballat en les diferents matèries que formen el pla d'estudis d'aquest Màster.

Conseqüentment, es dóna per feta la seva integració i caldrà tornar-les a integrar en aquest TFM. Aquests continguts es desglossaran en cadascuna de les fases del TFM.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació