• Descripción

Fundamentos del asesoramiento y la intervención psicopedagógica es una asignatura obligatoria del Máster de Psicopedagogía. Consta de cinco créditos y trata de los referentes conceptuales de la intervención psicoeducativa y de su interrelación con la práctica profesional. En cierta forma, se puede considerar "la teoría de la práctica del asesoramiento y la intervención psicopedagógica". Por esta razón, la asignatura ha sido diseñada desde esta perspectiva: empezar siempre que se pueda por la práctica educativa y, progresivamente, con la participación de los materiales didácticos, de los dispositivos de ayuda al aprendizaje y de la participación de los compañeros, ir construyendo competencias vinculadas a los rasgos característicos de los principios y modelos de intervención y asesoramiento psicoeducativo.

El rasgo distintivo que los estudiantes se encontrarán en esta asignatura, en relación con otras asignaturas aparentemente parecidas, es que para llegar a estos fundamentos del asesoramiento y de la intervención psicopedagógica se partirá de tres escenarios formativos muy diferentes: el asesoramiento y la formación a profesores (en el escenario escolar), el asesoramiento y la formación a trabajadores (en el escenario de la empresa) y el asesoramiento y la formación a ciudadanos (en el escenario sociocomunitario).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Campos profesionales en el que se proyecta

En el marco de este Máster, se considera que el psicopedagogo es el profesional capacitado para la orientación, el asesoramiento y la intervención psicoeducativa destinada a promover el desarrollo integral de la persona, en su vertiente individual y social, y el desarrollo óptimo de los procesos de aprendizaje individuales y grupales en el marco de la mejora de la realidad educativa.

Esta actividad profesional se puede llevar a cabo desde posiciones laborales diversas, entre las que en esta asignatura se abordan tres: a) Como un asesor-formador de maestros y profesores; b) Como un director del área de formación de una empresa; y c) Como un director de servicios formativos para la comunidad.

• Conocimientos previos

Las personas que no provengan del ámbito educativo (es decir, cualquier estudiante que no provenga de magisterio, psicopedagogía, psicología, pedagogía o de educación social) deberán cursar tres complementos de formación.

• Objetivos y competencias

Con el trabajo de la asignatura se pretende ayudar a desarrollar las siguientes competencias:

CE1. Diagnosticar necesidades psicopedagógicas de las personas, grupos y organizaciones, teniendo en cuenta diferentes metodologías y, considerando las singularidades del contexto formal, socio-comunitario y laboral donde se produce la actividad.

CE4. Asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de los contextos socio-educativo y laboral, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades.

CE5. Diseñar, implementar y evaluar programas, proyectos, servicios y prácticas educativas de los diferentes ámbitos de intervención del psicopedagogo, para dar respuesta a las necesidades de las personas, organizaciones y / o colectivos específicos y plantear, cuando sea posible, acciones de prevención para evitar situaciones de riesgo.

CB3 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CT1-Utilizar las TIC de manera crítica y efectiva en el ámbito académico y profesional.


El estudiante al finalizar esta materia deberá ser capaz de:

1. Dominar teóricamente los principales conceptos relacionados con la intervención psicopedagógica y el asesoramiento en cualquiera de los ámbitos en los que el psicopedagogo pueda ejercer.

2. Identificar los elementos que le permitirán al profesional ejercer la práctica psicopedagógica en procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos.

3. Aplicar estos conocimientos de la intervención psicopedagógica y el asesoramiento a casos reales.

4. Identificar situaciones problemáticas y saber proponer estrategias de acompañamiento y formación para llevar a cabo procesos de cambio y mejora con éxito.

5. Diseñar, de forma fundamentada, intervenciones psicopedagógicas con relación a una situación o problemática detectada en un contexto específico.

6. Definir y proponer acciones de mejora y prevención a partir de las intervenciones psicopedagógicas realizadas.

• Contenidos

* Principios de intervención y asesoramiento psicoeducativo.

* Modelos de intervención en la formación de personas: El modelo de construcción de conocimiento, el modelo de desarrollo competencial, el modelo de desarrollo de la identidad profesional.

* Los contextos en el asesoramiento psicopedagógico: Modelo para el análisis de contextos de asesoramiento y condiciones implicadas.

* Los procesos de intervención y asesoramiento psicopedagógico

* Los resultados del asesoramiento psicopedagógico

* Uso de las tecnologías para facilitar la práctica psicopedagógica.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura incluirá tres tipos de materiales didácticos:

1. Materiales de contenido académico elaborados por la UOC.

2. Materiales de consulta. Artículos académicos y documentos de referencia.

3. Casos: Fuentes primarias y secundarias de información.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación