Tendencias psicopedagógicas contemporáneas Código:  M1.954    :  3
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Tendencias Psicopedagógicas Contemporáneas, es una asignatura de 3 créditos ECTS (por lo tanto, 75 horas de trabajo) que se enmarca dentro del Máster de Psicopedagogía. Su principal objetivo es acercarse al asesoramiento psicopedagógico mediante diferentes tendencias educativas innovadoras y su encaje en la práctica psicopedagógica.

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Dentro del Máster de Psicopedagogía, esta asignatura es atractiva porque permite a los estudiantes conocer diferentes tendencias innovadoras que los centros educativos están impulsando últimamente.

Los diferentes retos permiten realizar una transferencia de los conocimientos aprendidos en relación a las tendencias psicopedagógicas, a partir de prácticas simuladas o de reflexión guiada. Al finalizar la asignatura el estudiantado habrá realizado el análisis de necesidades de un supuesto práctico, la planificación de un asesoramiento, habrá creado materiales de difusión y habrá reflexionado sobre la práctica profesional y el proceso de aprendizaje.

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Esta asignatura no va vinculada necesariamente a una de las tres especialidades del Máster sino que permite ajustarse a los intereses y necesidades que pueda tener el estudiantado en relación a los distintos ámbitos de intervención psicopedagógica: educativo, socio comunitario o laboral.

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Los estudiantes tendrán que tener conocimientos relacionados con la búsqueda digital de información para poder investigar y seleccionar tendencias psicopedagógicas innovadoras.

La capacidad de análisis de información con espíritu crítico y la capacidad de síntesis serán clave para afrontar con éxito los retos 1 y 3 de la asignatura.

Tener dominio básico de herramientas de edición audiovisual será necesario para realizar el reto 2.

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No hay ninguna información previa a la matrícula.

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Los objetivos que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

  • Conocer tendencias educativas innovadoras profundizando en sus beneficios y limitaciones a la hora de aplicarlas en diferentes contextos.

  • Identificar las necesidades de asesoramiento de un contexto educativo (supuesto práctico) y planificar la intervención asesora.

  • Saber comunicar y concienciar sobre la importancia de implementar tendencias psicopedagógicas contemporáneas y/o innovaciones educativas que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado.

  • Promover el cambio de mirada del asesoramiento psicopedagógico hacia un modelo inclusivo y de trabajo en red.

Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

  • Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. 
  • Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.
  • Trabajar en equipo y colaborar en red.
  • Desarrollar y aplicar el pensamiento crítico y reflexivo, en base al conocimiento académico y al conocimiento aplicado a la práctica profesional.
  • Gestionar y coordinar los procesos  procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos relacionados cono la participación de las personas en las prácticas psicopedagógicas tanto en el contexto formal, sociocomunitario y laboral. 
  • Que el estudiantado sepa asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de contextos socioeducatius y laborales, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades. 
  • Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como sociocomunitari y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implantando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.

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Los contenidos de trabajo variarán en función de las tendencias psicopedagógicas escogidas por cada uno de los estudiantes. Sin embargo, hay 5 contenidos clave que todo el estudiantado debe trabajar:

  • El análisis de necesidades de un contexto educativo (metodología DAFO).
  • La innovación educativa dentro de un sistema inclusivo.
  • La práctica reflexiva y el trabajo en red.
  • El liderazgo y el acompañamiento en procesos de cambio.
  • La función asesora en un paradigma de cambio permanente.

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Herramientas en la nube para crear infografías Audiovisual
Módulo de autoaprendizaje guiado. El asesoramiento psicopedagógico y el trabajo con otros profesionales Web
El Tangram como metáfora de la evaluación e intervención psicopedagógica Audiovisual
Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía Web
Recopilación de tendencias psicopedagógicas Web

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Dentro del aula, en el espacio de "Contenidos" encontrarás los recursos de aprendizaje que te sirven de soporte para la realización de los distintos retos de la asignatura. De cada recurso, encontrarás una breve descripción y el tiempo de dedicación requerido para trabjarlos.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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