Estrategias y recursos para la práctica profesional Código:  M1.959    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Estrategias y recursos para la práctica profesional es una asignatura obligatoria del máster de 6 créditos ECTS.

El objetivo principal de esta asignatura es trabajar las competencias transversales para la práctica profesional de la psicopedagogía.

Estas competencias se definen en torno a  tres  ejes principales de actividad:

  • la elaboración de documentos característicos del psicopedagogo
  • el trabajo en equipo con otros profesionales y
  • el uso de las TIC para la práctica profesional del psicopedagogo.

 

Amunt

Esta asignatura está muy conectada con la práctica profesional, como su propio nombre indica. Pretende trabajar las competencias transversales (soft skills) del profesional de la psicopedagogía, desde un punto de vista práctico.  Es una asignatura que no se recomienda cursar en el primer semestre del Máster y que tiene una conexión directa con otras asignaturas más profesionalizadoras del programa, como son la de Evaluación e intervención psicopedagógica o el Prácticum.

Amunt

Esta asignatura va dirigida a futuros profesionales de la psicopedagogía vinculados tanto a la educación formal (centros y servicios educativos reglados), como a programas de educación no formal y dinamización de empresas y organizaciones.

Además, puede ser útil para cualquier profesional de la educación que tenga interés y preocupación por formarse en estrategias para el trabajo en equipo y recursos TIC para cualquier ámbito de intervención docente, de asesoramiento, de evaluación y de orientación.

 

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La realización de esta asignatura es un complemento a los conocimientos adquiridos en las asignaturas como Fundamentos de asesoramiento e intervención psicopedagógica y Evaluación e intervención psicopedagógica, por lo que es preferible, cursarlas previamente.

 

Amunt

La realización de esta asignatura es un complemento a los conocimientos adquiridos en las asignaturas Fundamentos de asesoramiento e intervención psicopedagógica y Evaluación e intervención psicopedagógica, por lo que es preferible, cursarlas previamente.

El uso de herramientas digitales es intenso.

Requerirá trabajar en equipo colaborativo en red, el 70 % del tiempo de la asignatura.

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Las competencias a desarrollar a través de las diferentes actividades propuestas serán las siguientes:

CG2 -Capacidad de trabajo en equipo y de forma coordinada con equipos multiprofesionales.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB5 - Que los estudiantes adquieran las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CT1- Capacidad para hacer un uso crítico y una aplicación efectiva de las TIC en el ámbito académico y profesional.

CT2- Diseñar y elaborar documentos escritos específicos del ámbito profesional (informes, proyectos, valoraciones, evaluaciones...).

CE3 - Ejercer la intervención psicopedagógica, desde una aproximación holística e integrada, para favorecer mejoras y soluciones a una situación problemática identificada.

CE4 - Asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes socioeducativos, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos y experiencias de enseñanza-aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades.

 Objetivos de la asignatura

El estudiante al finalizar esta materia deberá ser capaz de:

  • Conocer y saber aplicar las dinámicas de grupo que sean más adecuadas y mejor se adapten al contexto de intervención particular.
  • Trabajar en equipo y coordinarse con otros profesionales y agentes educativos.
  • Utilizar el potencial de las TIC para gestionar, compartir, difundir y generar conocimiento.
  • Elaborar textos escritos necesarios para el ejercicio profesional del psicopedagogo teniendo en cuenta su función y objetivo.
  • Hacer un uso efectivo y responsable de los recursos que tiene a su disposición para ejercer la práctica profesional como psicopedagogo.

 

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 Los contenidos de esta asignatura son: 

  • Dinámicas de grupo y estrategias de colaboración:
    • Lideraje
    • Coordinación y organización
    • Empatía
    • Concepto de colaboración y cooperación
    • Uso de las TIC para coordinarse con otros profesionales y compartir información
    • Servicios y profesionales del ámbito de la psicopedagogía y sus funciones y competencias
  • Estrategias de difusión de la actividad profesional:
    • Identidad digital para la profesión
    • Redes sociales profesionales
    • Uso, ventajas e inconvenientes de las redes sociales para la difusión de la actividad profesional
    • Herramientas y estrategias para generar y conservar la identidad profesional digital
  • Tipos de documentos:
    • Informes, dictámenes, valoraciones, evaluaciones, proyectos, programas y planes, para la práctica profesional del psicopedagogo
    • Características de los documentos
    • Elaboración de documentos de acuerdo al contexto de intervención

 

 

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La práctica psicopedagógica en educación formal (volumen I) PDF
La práctica de la dinámica de grupos PDF
Un asesoramiento para la introducción del aprendizaje cooperativo como herramienta para la inclusión escolar PDF
Procesos de grupos PDF
Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las distintas etapas educativas PDF
Módulo de autoaprendizaje guiado. El asesoramiento psicopedagógico y el trabajo con otros profesionales Web
Módulo de autoaprendizaje guiado. Elaboración documentos de referencia para alumnos con necesidades educativas especiales Web
El Tangram como metáfora de la evaluación e intervención psicopedagógica Audiovisual
Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía Web
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual
Herramientas para el profesional de la psicopedagogía Web
Debate colaborativo PDF
Reto 2: ¿Qué hace un profesional de la psicopedagogía en la Red? Web
¿Cómo elaborar un Plan de Actuación? Web

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La asignatura incluirá tres tipos de materiales didácticos:

  • Materiales de contenido académico elaborados por la UOC.
  • Materiales de consulta. Artículos académicos y documentos de referencia.
  • Los MAG (Módulos de Autoaprendizaje Guiado) accesibles en el aula.

 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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