|
||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||
En aquesta matèria s'identifiquen, en primer lloc, les funcions de l'avaluació de la qualitat més enllà del mer mesurament de resultats. Així mateix, s'analitzen les diferents finalitats que pot perseguir l'avaluació externa i, en vista d'aquestes finalitats, s'identifiquen en cada cas aspectes tals com què avaluar, qui realitza o pot realitzar aquestes avaluacions i com ho fa i, en funció de tot això, l'impacte que pot generar l'avaluació externa a l'hora de millorar aspectes tals com la transparència, la rendició de comptes o la competència entre institucions d'educació superior. Al seu torn, s'observarà el nivell de compatibilitat de les acreditacions amb la demanda de millora permanent de l'ensenyament superior que formulen els diferents grups d'interès. En aquesta anàlisi, encara que es tindran en compte tots els grups d'interès, s'aprofundirà en la perspectiva de les i dels estudiants. També s'inclouran en la reflexió les noves formes d'ensenyament (nous escenaris i metodologies d'ensenyament i aprenentatge), en el sentit de veure com es conjuga l'avaluació externa, concretament l'acreditació, en un marc que faciliti la innovació i l'adaptació i personalització constant. La conceptualització de la qualitat en l'àmbit de l'ensenyament superior és una tasca complexa a escala nacional. L'intent d'elaborar aquest concepte de qualitat a nivell internacional ha estat un objectiu que finalment s'ha materialitzat en marcs regionals d'assegurament de la qualitat (Europa, Amèrica Llatina, ENDRECEN, etc.). Aquests marcs posen èmfasis en una gestió de la qualitat que prova de respectar la diversitat de plantejaments i objectius de les institucions d'ensenyament superior, i dedicar-se a analitzar en quin grau s'aconsegueixen. S'analitzen especialment els estàndards de qualitat: què són, qui els elabora i aprova, com s'apliquen, i s'exposen alguns exemples d'especial rellevància en el mapa global de l'educació superior (Austràlia; Europa). Els estàndards es posen en relació amb les diferents concepcions de qualitat existents per prendre consciència de l'abast dels mateixos. El coneixement d'aquests marcs, dels seus estàndards i de la seva aplicació pràctica permet entendre i aprendre com es dissenyen les metodologies d'avaluació de la qualitat actuals i de quina manera s'apliquen en diferents casos. Es reflexiona sobre el fenomen dels rànquings universitaris i es revisen els més rellevants en el panorama actual: quins són, qui els promou, com operen i què signifiquen o com afecten a la qualitat real o percebuda de les institucions i els programes que ofereixen.
|
||||||||||||||
L'assignatura Avaluació externa: finalitats, marcs regionals i estàndards és una assignatura obligatòria de 6 crèdits ECTS que s'imparteix en el primer semestre del Màster Universitari en Avaluació i Gestió de la Qualitat en l'Educació Superior per aquelles i aquells estudiants que el cursen a temps complert. Per tal de garantir el correcte assoliment de les competències d'aquesta assignatura, és altament recomanable haver assolit els coneixements de l'assignatura "La qualitat en l'educació superior:concepte, dimensions,avaluació i millora". |
||||||||||||||
L'assignatura Avaluació externa: finalitats, marcs regionals i estàndards proporciona a l'alumne competències i tècniques necessàries per al desenvolupament de sistemes d'avaluació en funció de les necessitats i caracteristiques dels marcs regionals. La visió dels diferents contextos i models internacionals dona una amplia perspectiva a l'estudiant de les nombroses posibilitats que es poden aplicar. Aquesta asignatura es projecta en camps professionals tals com:
|
||||||||||||||
Els coneixements que es demanen a les i als estudiants per cursar aquesta assignatura són els mateixos que es requereixen per a l'accés al Màster. Per tal de garantir el correcte assoliment de les competències d'aquesta assignatura, és altament recomanable haver assolit els coneixements de l'assignatura "La qualitat en l'educació superior:concepte, dimensions,avaluació i millora" o tenir coneixements previs en l'àmbit de l'avaluació de la qualitat. |
||||||||||||||
Els objectius bàsics de l'assignatura Avaluació externa: finalitats, marcs regionals i estàndards són els següents:
Les competències bàsiques, generals, transversals i específiques de l'assignatura Avaluació externa: finalitats, marcs regionals i estàndards són les següents:
Competències generals
Competències transversals
Competències específiques
|
||||||||||||||
El contingut de l'assignatura Avaluació externa: finalitats, marcs regionals i estàndards s'organitza en els quatre mòduls següents:
Mòdul 2 - Models de l'avaluació externa
Mòdul 3 - Espais comuns de l'educació superior / Marcos regions d'avaluació externa
Mòdul 4 - Processos d'Avaluació externa vs. rànquings |
||||||||||||||
|
||||||||||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||||||||||
|