• Descripción

La finalidad de la asignatura Procesos y metodologías de evaluación externa es que las y los estudiantes conozcan los principales elementos que constituyen los procesos y los métodos de evaluación, así como los agentes que intervienen. Una de las actividades formativas principales donde el estudiantado deberá demostrar el dominio de lo que ha aprendido es la realización de un Proyecto relacionado con el desarrollo de una serie de aspectos claves en cualquier metodología de evaluación externa en el ámbito de la enseñanza superior, si bien también se trabaja con una variedad de actividades como Trabajos en grupo, Ejercicios de autoevaluación, Casos prácticos, etc.

La asignatura incide en aspectos generales relacionados con los procesos y metodologías de evaluación externa, como el alcance y los momentos de la evaluación, así como los principales elementos que conforman una metodología de evaluación externa.

De una manera específica, la o el estudiante trabajará tres aspectos de especial relevancia, como son: la Gestión y formación de expertos; la Elaboración de una metodología de evaluación externa; y el Análisis de evidencias para la emisión de juicios en los procesos de evaluación externa.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Procesos y metodologías de la evaluación externa es una asignatura de 6 ECTS que se imparte en el segundo semestre del Máster. Para garantizar el correcto logro de las competencias de esta asignatura es altamente recomendable que el estudiante haya superado la asignatura "Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares", así como las dos asignaturas del primer módulo "Educación Superior y calidad".

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Procesos y metodologías de la evaluación externa proporciona al alumnado competencias y técnicas necesarias para el desarrollo de metodologías destinadas a orientar la evaluación externa en los diversos ámbitos de la enseñanza superior. Se proyecta, por tanto, en campos profesionales tales como:

• agencias de calidad de la educación superior;
• unidades técnicas de calidad de las instituciones de educación superior;
• investigadores en el ámbito de la evaluación y gestión de la calidad de la educación superior;
• departamentos de educación de la administración;
• así como responsables estratégicos de la calidad en las instituciones de educación superior.

• Conocimientos previos

Los conocimientos que se piden a las y los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren para el acceso al Máster. Sin embargo, para garantizar el correcto logro de las competencias de esta asignatura, es altamente recomendable que el estudiante haya superado la asignatura "Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares", así como las dos asignaturas del primer módulo "Educación Superior y calidad".

• Información previa a la matrícula

Es altamente recomendable que el alumnado haya superado la asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares antes de matricularse en la asignatura Procesos y metodologías de la evaluación externa.

• Objetivos y competencias

Los objetivos básicos de la asignatura Procesos y metodologías de evaluación externa son los siguientes:

• Valorar y analizar los diferentes mecanismos y procesos de aseguramiento de la calidad y sus objetivos.
• Estudiar el proceso de desarrollo de los procesos de aseguramiento de la calidad, su diseño y su implementación.
• Analizar las dinámicas de control del impacto de los sistemas de evaluación de instituciones, programas y profesorado.
• Valorar diferentes propuestas metodológicas de procesos y metodologías de evaluación externa.

Competencias básicas:

• Que las y los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
• Que las y los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
• Que las y los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. 

Competencias generales:

• Aplicar los diferentes criterios y procesos de evaluación de manera ética y respetuosa con las personas, las instituciones y los diferentes grupos de interés implicados.
• Gestionar los datos y la información de manera eficaz y haciendo un uso adecuado de las tecnologías en el ámbito de la evaluación y la gestión de la calidad.

Competencias transversales:

• Comunicar de manera efectiva, teniendo en cuenta el contexto social y cultural, y usando la terminología correspondiente al ámbito de estudio, en diferentes formatos y dirigiéndose a  audiencias diversas.
• Trabajar en equipo y colaborar en red.

Competencias específicas:

• Diseñar sistemas, metodologías e instrumentos de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, que sean sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, sin detrimento de otros procesos o de otras tareas propias de la institución y las personas, en el ámbito de la educación superior.
• Aplicar, de forma eficaz y precisa, los sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado: métodos, procesos, herramientas, criterios y estándares.
• Analizar informes, documentos y sistemas de indicadores, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto. 
• Valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de las agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
• Identificar el rol que juegan los grupos de interés y/o  agentes externos tanto en el establecimiento de criterios de calidad como en la valoración de la misma, y para integrarlos de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de las políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

• Contenidos

El contenido de la asignatura Procesos y metodologías de evaluación externa se organiza en los siguientes módulos:

MÓDULO 1. ALCANCE Y MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN EXTERNA

A. Alcance de la evaluación externa

• Evaluación institucional
• Evaluación de programas formativos
• Evaluación del profesorado
• Evaluación de servicios de apoyo al aprendizaje

B. Momentos de la evaluación externa

• Evaluación ex-ante, de seguimiento, ex-post

MÓDULO 2. METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN EXTERNA

• Guía de evaluación externa 
• Comité de evaluación externa
• Gestión y formación de evaluadores
• Trabajo de evaluación: de la evidencia al juicio 
• Visita de evaluación externa
• Informe de evaluación externa
• Aprobación y difusión de los resultados de la evaluación externa
• Publicación de los resultados de la evaluación
  
  
  

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación