• Descripción

Descripción

A partir de la reflexión del que supone y significa evaluar la calidad del profesorado en el contexto universitario, se profundizará en el concepto de calidad docente y en el impacto de esta en la calidad de las instituciones y de los programas.

La materia se dirige sobre todo a facilitar la comprensión de los mecanismos de evaluación de profesorado a la enseñanza superior, tanto en el ámbito de la docencia como de la investigación, tanto de forma individual cómo agrupada (departamentos, institutos de investigación, entre otros).

Se trabajarán también herramientas para el análisis de las figuras de profesorado, observación de las políticas de gestión de profesorado y uso de los sistemas de evaluación como herramientas de apoyo a la gestión de las plantillas de profesores e investigadores.

Esta asignatura presenta diferentes elementos clave para contextualizar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: tanto desde el marco histórico, legislativo y su situación actual en relación a las principales teorías de aprendizaje, como presentando los roles de los implicados en la evaluación continuada.

Por su carácter introductorio, la asignatura tiene un planteamiento conceptual con objeto de ofrecer a los estudiantes conocimientos y argumentos suficientes para fundamentar y justificar un proyecto de evaluación como también aplicados para conocer los instituciones implicadas.

La evaluación del profesorado se estructura en cuatro bloques diferenciados de contenidos a partir de los cuals se pretende:

• Conocer sistemas y metodologías de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, para aplicarlos de forma ética, eficaz y precisa, los principales sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado.
• Analizar textos e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto.
• Conocer y valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de la agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
• Aprender a integrar los grupos de interés de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

Partiendo de elementos conceptuales y epistemológicos presentamos aspectos generales sobre el estado de la evaluación del profesorado a la enseñanza superior, algunas definiciones sobre la evaluación, las características y los tipos de evaluación que configuran el que se ha construido alrededor de las mencionadas prácticas.

Los contenidos permiten conocer las perspectivas de la evaluación a la enseñanza superior y reflexionar sobre la relación entre la evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje así como la evaluación y la calidad de la enseñanza.

La evaluación del profesorado presenta una carga lectiva de 6 ECTS, correspondientes a 150 horas de actividad.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura, forma parte del Máster Universitario en Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior, el objetivo principal del cual es conocer, reflexionar y aplicar de forma práctica, las estrategias fundamentales para el desarrollo de las acciones que se deben llevar a cabo para la evaluación de la calidad de la educación superior. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

Como el resto de asignaturas del Máster Universitario de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior, los campos profesionales en que se proyecta La evaluación del profesorado están relacionados con la docencia en enseñanza superior: los modelos de evaluación, los enfoques de valoración, los roles a las instituciones de enseñanza superior y la metacognición de los docentes.  

• Conocimientos previos

Para cursar La evaluación del profesorado no es imprescindible haber superado el contenido otras asignaturas del Máster de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior. La orientación La evaluación del profesorado  propone un modelo de análisis, planificación y seguimiento de los procesos de evaluación. De todas formas, tener nociones de conceptos fundamentales relacionados con las ciencias de la educación facilitará una cierta familiarización con el léxico.

• Información previa a la matrícula

La información previa a la matrícula puede ser consultada en:

https://campus.uoc.edu/tren/trenacc/web/GAT_EXP.PLANDOCENTE?any_academico=20182&cod_asignatura=M2.357&idioma=CAT&pagina=PD_PREV_PORTAL

• Objetivos y competencias

Al finalizar esta materia, los estudiantes sabrán:

• Diseñar sistemas y metodologías de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, sin detrimento de otros procesos o de otras tareas propias de la institución y las personas, en el ámbito de la Educación Superior.
• Aplicar, de forma ética, eficaz y precisa, los principales sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado: métodos, procesos, criterios y estándares.
• Analizar informes y documentos e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto.
• Valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de la agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
• Integrar los grupos de interés de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

Las competencias básicas, generales, transversales y específicas de la asignatura La evaluación del profesorado son las siguientes:

Competencias básicas

• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; 
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• Aplicar los diferentes criterios y procesos de evaluación de manera ética y respetuosa con las personas, las instituciones y los diferentes grupos de interés implicados.
• Gestionar los datos y la información de manera eficaz y haciendo un uso adecuado de las tecnologías en el ámbito de la evaluación y la gestión de la calidad.

Competencias transversales

• Comunicar de manera efectiva, teniendo en cuenta el contexto social y cultural, y usando la terminología correspondiente al ámbito de estudio, en diferentes formatos y dirigiéndose a  audiencias diversas.
• Trabajar en equipo y colaborar en red.

Competencias específicas

• Diseñar políticas y estrategias de calidad de la Educación Superior para estados o instituciones o departamentos de organizaciones de diferente naturaleza.
• Diseñar sistemas,metodologías e instrumentos de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, que sean sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, sin detrimento de otros procesos o de otras tareas propias de la institución y las personas, en el ámbito de la educación superior.
• Aplicar, de forma eficaz y precisa, los sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado: métodos, procesos, herramientas, criterios y estándares.
• Identificar y/o formular evidencias acordes con los objetivos de la evaluación que se lleve a cabo.
• Identificar y/o crear indicadores a partir de información cualitativa o cuantitativa, manteniendo un equilibrio entre ambas en el conjunto del sistema.
• Analizar informes, documentos y sistemas de indicadores, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto.
• Valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de las agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
• Identificar el rol que juegan los grupos de interés y/o  agentes externos tanto en el establecimiento de criterios de calidad como en la valoración de la misma, y para integrarlos de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de las políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

Resultados de aprendizaje

• Conocer los fundamentos teórico-prácticos de la evaluación del profesorado en enseñanza superior.
• Diseñar acciones de evaluación del profesorado en enseñanza superior.
• Seleccionar y elaborar instrumentos adecuados a las características de la evaluación del profesorado en enseñanza superior.
• Estructurar criterios sobre las estrategias de evaluación del profesorado más adecuadas en cada caso.

• Contenidos

Para lograr los objetivos planteados en este módulo se trabajarán los siguientes contenidos:

• Los sistemas y metodologías de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado.
• La ética en la práctica profesional.
• La comunicación en la evaluación del profesorado.
• La evaluación del profesorado: redes de calidad internacionales, agencias nacionales y territoriales.
• Los sistemas de evaluación de la calidad a la enseñanza superior.
• Las políticas de calidad a la enseñanza superior.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación