Trabajo final de máster Código:  M2.363    :  12
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
La asignatura de Trabajo Final de Máster (TFM) constituye una ocasión singular que permite al estudiante profundizar en un tema de su interés que guarde relación con los contenidos del Máster. El proyecto a desarrollar en la asignatura es de carácter individual, fruto de la labor personal del estudiante, bajo la guía y orientación de un tutor. Durante el desarrollo del TFM, el/la estudiante tiene por un lado el desafío y por el otro la oportunidad de contribuir a la generación de nuevo conocimiento en el campo de la evaluación y gestión de la calidad en la educación superior.

El TFM es así un trabajo atractivo y motivador, a la vez de exigente y minucioso, que demanda la aplicación de un método de desarrollo riguroso. La asignatura de TFM representa una carga de dedicación de 12 créditos ECTS equivalentes a 300 horas de trabajo del estudiante.

Se diferencia de otras actividades realizadas a lo largo del Máster en el enfoque de mayor autonomía con el que se lleva a cabo, en los roles que se asumen tutor y tutorando, así como en la extensión y el grado de profundidad que se espera alcanzar en el trabajo. En el TFM el/la estudiante adquiere mayor responsabilidad en la toma de decisiones, y el tutor/a interviene como guía y asesor a lo largo de las fases de trabajo que lo componen. 

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Dentro del conjunto de actividades de aprendizaje que conforman el Máster Universitario en Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior, el TFM es sin duda una de las más importantes. Situada en el tramo final de la formación, el TFM se define como un proyecto del ámbito de la evaluación y gestión de la calidad en educación superior que debe desarrollarse, presentarse y defenderse. Con la elaboración y defensa del TFM se espera que el estudiante demuestre el desarrollo de las competencias relacionadas con la planificación, el análisis, la resolución de problemas, la autoevaluación y la comunicación de resultados.

Por sus características de máster profesionalizador, en algunas de las asignaturas del programa se proponen actividades de aprendizaje basadas en proyectos sobre una temática específica ligada a la evaluación y gestión de la calidad de la educación superior. Estas actividades se focalizan en aspectos puntuales propios de cada asignatura y pueden ser muy relevantes en el momento de decidir la temática y el enfoque del trabajo del TFM. De este modo, estas actividades previamente realizadas pueden constituir la base sobre la que profundizar en un tema, una problemática, un debate vigente, un reto al que se enfrentan las instituciones de educación superior, entre otros.

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El TFM culmina unos estudios proporcionan conocimientos profundos sobre las diferentes concepciones de la calidad en la educación superior y sobre los modelos de evaluación existentes, facilitando conocimientos aplicados y no solo teóricos para los profesionales que necesitan entender un modelo de calidad para sus instituciones y ser capaces de proponer uno, o de aplicar y mejorar uno ya existente.

Algunas de las salidas profesionales que puede tener este máster son:

  • Director, coordinador o gestor de programas y cursos de educación superior, y/o políticas educativas.
  • Evaluador de programas educativos de educación superior.
  • Coordinador docente de programas, cursos y asignaturas de educación superior.
  • Técnico experto en evaluación de la calidad de educación superior en agencias de calidad, unidades de calidad de las universidades o departamentos gubernamentales.

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Para el cursado de la asignatura de TFM es requisito formal haber superado 12 créditos (ECTS) de asignaturas obligatorias del Programa.

Para la obtención de mayor beneficio del proceso de elaboración del TFM, es recomendable iniciar el TFM una vez completados al menos la mitad de la carga lectiva del programa (30 créditos). En función de la problemática a abordar en el proyecto de TFM, es aconsejable haber aprobado la o las asignaturas directamente relacionadas con la temática a profundizar.

Como sugerencia general del programa, es beneficioso el contar con un nivel de competencia en lengua inglesa (nivel B1 dentro del marco europeo común de referencia para las lenguas) que permita la lectura comprensiva de un texto, informe o artículo especializado.

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Se solicita al estudiante completar un "Formulario de intenciones" previo a la matriculación. Este formulario pretende recoger el número de participantes del programa que tiene la firme decisión de cursar la asignatura de TFM en el semestre siguiente inmediato. Se trata de un formulario de simple y rápida compleción, que es distribuído por el tutor/a del programa de Máster, y que sirve a orientar el trabajo de docencia posterior. Cabe reiterar que el  formulario no constituye una matrícula a la asignatura, sólo la manifestación de la voluntad del estudiante de realizar su TFM.

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El TFM tiene como objetivo general proporcionar al estudiantes las herramientas conceptuales y procedimentales para el desarrollo de proyectos en el ámbito de la evaluación y gestión de la calidad en educación superior orientados a la propuesta de soluciones de carácter particular o general. 
 
A partir de la realización del TFM el estudiante habrá aprendido a:
  • Identificar una problemática del ámbito de la evaluación y gestión de la calidad en educación superior.
  • Abordar de manera rigurosa y sistemática un tema o problema del ámbito.
  • Diseñar y desarrollar un proyecto orientado a la propuesta de soluciones de alcance particular o general.
  • Comunicar y argumentar de forma eficaz sus propuestas y conclusiones.
  • Gestionar su proceso de construcción del aprendizaje de manera autónoma y autoregulada.
En base a los objetivos de aprendizaje enunciados, las actividades de aprendizaje de la asignatura del TFM están orientadas a consolidar las competencias básicas, generales, transversales y específicas que se presentan a continuación. Es importante señalar que, en función de la temática o problemática escogida para el trabajo, cada estudiante profundizará en el desarrollo de ciertas competencias específicas que ha venido trabajado en las demás asignaturas.
 
Competencias básicas
  • Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
  • Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;
  • Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
  • Aplicar los diferentes criterios y procesos de evaluación de manera ética y respetuosa con las personas, las instituciones y los diferentes grupos de interés implicados
  • Gestionar la información y los datos de manera eficaz y haciendo un uso adecuado de las tecnologías en el ámbito de la evaluación y la gestión de la calidad.
Competencias transversales
  • Comunicar de manera efectiva, teniendo en cuenta el contexto social y cultural, y usando la terminología correspondiente al ámbito de estudio, en diferentes formatos y dirigiéndose a audiencias diversas.
Competencias específicas
  • Entender la estructura y las políticas subyacentes en los Sistemas de Educación Superior, así como el alcance de las diferentes concepciones y perspectivas de la calidad educativa para valorar de manera crítica cómo unos y otras influyen en los sistemas de evaluación de la Educación Superior que se llevan a cabo.
  • Diseñar políticas y estrategias de calidad de la Educación Superior para estados o instituciones o departamentos de organizaciones de diferente naturaleza.
  • Diseñar sistemas, metodologías e instrumentos de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado, que sean sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos adecuados, sin detrimento de otros procesos o de otras tareas propias de la institución y las personas, en el ámbito de la Educación Superior.
  • Aplicar, de forma eficaz y precisa, los sistemas de evaluación de la calidad de instituciones, programas y profesorado: métodos, procesos, herramientas, criterios y estándares.
  • Identificar y/o formular evidencias acordes con los objetivos de la evaluación que se lleve a cabo.
  • Identificar y/o crear indicadores a partir de información cualitativa o cuantitativa, manteniendo un equilibrio entre ambas en el conjunto del sistema.
  • Analizar informes, documentos y sistemas de indicadores, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto.
  • Valorar críticamente el papel y el alcance de la redes de calidad internacionales, así como el de la agencias nacionales o territoriales que operan en los estados.
  • Identificar el rol que juegan los grupos de interés y/o  agentes externos tanto en el establecimiento de criterios de calidad como en la valoración de la misma, y para integrarlos de manera equitativa en el diseño y la aplicación tanto de las políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de la misma.

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Vademécum Prácticum Web
Vademècum Pràcticum Web

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La asignatura cuenta con con la Guía de Trabajo Final de Máster que constituye una herramienta fundamental para orientar al estudiante en la elaboración del TFM. En ella se presenta el proceso de desarrollo detallado de la asignatura y del proyecto del estudiante junto a una serie de plantillas de las actividades e instrumentos metodológicos soporte a la realización de acciones específicas.

Por el tipo de asignatura, los recursos pertinentes y necesarios a cada proyecto serán seleccionados por el estudiante a través de la Biblioteca virtual de la UOC y de Internet, como parte de las actividades propias al desarrollo de todo proyecto rigurosamente fundamentado.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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