• Descripción

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esa mejor adaptación a un nicho ecológico como el del mar Mediterráneo genera que la sociedad grecorromana sufra una verdadera explosión demográfica desde el siglo V aC hasta el siglo V dC con una colonización de nuevos territorios y el desarrollo de la ciudad como forma de organización social espacial. El estudio de este crecimiento demográfico y las características de las poblaciones es uno de los apartados más destacados de esta asignatura para poder entender algunos acontecimientos históricos de Grecia y Roma.

Por supuesto, este crecimiento en la población supuso una mayor producción de alimentos, con el consiguiente mayor conocimiento de las especies vegetales y animales, así como una intensificación productiva y desarrollo técnico. Desarrollo que comprende una mejora en el utillaje, en los ciclos agrícolas y también en la obtención de mayores fuentes de energía para las distintas labores. Otro importante mejora será la conducción de aguas que permitirá el crecimiento urbano a unas dimensiones como la de Roma con una población aproximada de 1,5 millones de habitantes.

Por supuesto, la sociedad grecoromana no sólo tenía grandes necesidades de recursos alimentarios, sino de todo tipo de recursos y objetos manufacturados. Hay un desarrollo de las actividades extractivas como la minería y canteras, y de los productos manufacturados. Aunque el grado de complejidad de esas manufacturas es limitado, existe un cierto avance técnico y una cierta homogeneización de los procesos productivos. No se puede hablar de una industria mecanizada similar a la del siglo XIX, pero si una industria incipiente en ámbitos como la metalurgia, cerámica y construcción.

Algunos de estos recursos tanto alimentarios como mineros están limitados a un determinado espacio geográfico, por lo que se deben transportar a los lugares de consumo finales. Eso significa que la sociedad grecoromana desarrollará una compleja infraestructura de transportes (p.e. vías y puertos) así como de vehículos para facilitar el movimiento de personas y productos por toda la vertiente Mediterránea.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se incluye dentro del ámbito profesional de la historia, la pedagogía y el patrimonio cultural. Se trata una historia de la tecnología en época antigua que intenta explicar la adptación humana a diferentes nichos ecológicos. A lo largo del curso se reflexionará sobre los conceptos de "progreso" y "tecnología", tan contemporáneos en nuestra sociedad actual.

• Conocimientos previos

En principio no se requieren conocimientos previos, aunque tendrán mayores facilidades los licenciados en historia o arqueología

• Información previa a la matrícula

No se requiere ninguna información previa

• Objetivos y competencias

Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

• Valorar el grado de conocimiento tecnológico de las sociedades antiguas, sus posibilidades y condicionantes
• Combinar la documentación escrita y arqueológica para entender el marco tecnológico de las sociedades. Entender el marco cognitivo

Competencias básicas y generales:

 CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio.

CG2: Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados, a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de las disciplinas humanísticas, y aplicar críticamente los métodos, conceptos, marcos teóricos y recursos apropiados para explorar y responder las preguntas planteadas.

CT1: Analizar e interpretar materiales (datos, textos, objetos o imágenes) de naturaleza compleja.

CT5: Buscar, seleccionar y procesar información, y gestionar fuentes arqueológicas y documentales de manera eficaz y eficiente, incluido el uso de las TIC.

Competencias específicas:

CE3 - Valorar críticamente los objetos de estudio de las disciplinas humanísticas, así como las ideas y los juicios, propios y ajenos, sobre estos objetos, a partir del conocimiento de los debates y problemáticas en el seno de estas disciplinas.

• Contenidos

Evaluar la demografía en la antigüedad

Pirámides de edades - Género - Campo y ciudad

Ocupación del espacio (presión demográfica)

Agrícola: utillaje, ocupación del territorio, ciclos productivos, especies

Molino hidráulico y presas

Canalizaciones - tecnología del agua

Producción metalúrgica: minas, extracción¿

Producción cerámica: pirotecnología

Material constructivo - piedra

Infraestructuras: vías y puertos

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura incluye:

1. Power points para cada uno de los temas individuales
2. Textos complementarios antiguos para completar los contenidos y las actividades
3. Lecturas de artículos de especialistas de cada tema en pdf
4. Un e-book sobre la Movilidad en Hispania

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación