• Descripción

La gobernanza constituye uno de los ejes clave para hacer frente a los retos de salud planetaria. Mejorar la gobernanza para la salud planetaria requiere acciones a nivel global, nacional y subnacional. En este sentido, la gestión de la política mundial en el siglo XXI es compleja: cada vez encontramos más actores, más instituciones, más reglas y procesos formales e informales, más intereses en conflicto e interdependencias. El término "gobernanza global" caracteriza de forma sintética el complejo sistema de gobierno a nivel global que está surgiendo, con todo tipo de actores globales, públicos y privados, que es muy diferente de lo que hemos visto en el pasado. Esta asignatura tiene como objetivo facilitar la comprensión de estas dinámicas, discutiendo diversos marcos teóricos sobre las estructuras de la gobernanza global y las políticas multinivel en el área de la salud planetaria. Para ello, se estructura en cuatro retos: una primera aproximación a la gobernanza de los bienes ambientales globales; un estudio de los principales actores relevantes para la gobernanza de la salud planetaria; un análisis crítico de la Agenda 2030 y su importancia para la salud planetaria; y, finalmente, una reflexión sobre la necesidad (y la complejidad) de diseñar políticas integradas y multinivel que hagan frente a los retos de la salud planetaria.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria de 5 créditos del primer bloque temático del máster. El primer bloque agrupa las asignaturas que dotan del contexto general y de las metodologías necesarias para comprender y dar respuesta a los retos del Antropoceno y su interrelación con la salud humana. Se recomienda cursar esta asignatura simultáneamente o después de haber cursado la asignatura "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno" y antes de cursas cualquiera de las asignaturas del bloque 2. 

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de: 

• Examinar las estructuras básicas de la gobernanza global y diferenciar sus configuraciones más habituales relacionadas con el ámbito de la salud.
• Desglosar los elementos clave de la gobernanza multinivel relacionados con la salud (estructuras de coordinación, toma de decisiones, instrumentos de política, resolución de problemas).
• Comparar las estructuras de gobierno multinivel en el ámbito de la salud y el bienestar planetario y determinar sus vínculos con la gobernanza global.
• Evaluar críticamente la acción coordinada para responder a los impactos de la crisis ambiental global en la salud.
• Formular juicios sobre la aplicación de los principios éticos que guían el ejercicio profesional en situaciones complejas.

 Competencias básicas y generales:

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CG3 - Aplicar el pensamiento creativo para proponer mejoras o soluciones en ámbitos y situaciones de complejidad diversa en relación a la salud planetaria.

 Competencias específicas:

• CE5 - Dominar el lenguaje y las convenciones comunicativas de los campos disciplinares de la Salud Planetaria para poder actuar como interlocutor en el ámbito profesional, formulando argumentaciones y transmitiendo resultados e ideas de un modo claro y sin ambigüedades
• CE8 - Ser capaces de predecir y evolución de los problemas de salud en función de los cambios en los sistemas naturales, mediante enfoques innovadores y multidisciplinares, como los basados en escenarios de trayectorias socio-económicas (SSPs).

 Competencias transversales:

• CT1 - Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

• Contenidos

• Actores e instituciones en la gobernanza global de la Salud Planetaria
• Políticas públicas y gobierno multinivel frente a los retos de la Salud Planetaria
• Problemas y desafíos de la gobernanza global de la Salud Planetaria
  • Regímenes complejos y salud planetaria
  • Gobernanza global del riesgo y las políticas de salud
  • Retos para la meta-gobernanza de la salud planetaria

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de 5 actividades evaluavles (PECs). Para poder realizar cada una de estas PEC estan disponibles en el aula diversos recursos de aprendizaje, como artículos académicos y reportes de organismos internacionales, entre otros. En los banners de los diferentes recursos de aprendizaje figura la letra "i", donde en algunos casos se dan indicaciones adicionales de como y/o que partes hay que trabajar/leer de cada recurso.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación