El problema de lo real Código:  M4.553    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
En el siglo XXI las sociedades contemporáneas se enfrentan a un conjunto de retos que exigen una reflexión profunda. No basta con respuestas tecnocráticas y administrativas. Es necesaria una revisión crítica de los fundamentos de los imaginarios sociales, de las prácticas, y del orden institucional.

Un lugar privilegiado para esta reflexión es la epistemología. Tendremos presentes autores como Heidegger y Wittgenstein, que en el siglo XX sistematizaron los argumentos contra los modelos representacionalista y fundacionalista, heredados de la filosofía cartesiana. Sus críticas han sido el punto de partida de la crítica postmoderna, con consecuencias profundas para nuestra autocomprensión a partir de la década de 1970.

El giro epistemológico que supuso la asunción de la posición epistémica postmoderna, que nos llevó de una filosofía substancialista a una filosofía relacional y procesual, no debería ser un obstáculo para repensar las ganancias epistémicas de este proceso a la luz de un nuevo paradigma capaz de integrar todas estas dimensiones en un «nuevo realismo».

El propósito de este curso es introducir esta nueva tendencia, enfatizando la continuidad entre sus primeros representantes y la novedad de este nuevo giro hacia el realismo.

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El Máster Universitario en Filosofía para los retos contemporáneos tiene por objetivo, como su nombre indica, proporcionar las herramientas conceptuales y técnicas, propias del pensamiento filosófico crítico, para poder profundizar en el análisis y la comprensión de los retos sociales, ambientales y políticos de nuestro mundo.

Se trata de adquirir las competencias necesarias para utilizar el pensamiento filosófico como herramienta privilegiada para abordar algunos de los retos sociales contemporáneos, cuestionando los planteamientos convencionales, los supuestos habituales o las formulaciones estándar de estos problemas. Estas competencias serán un complemento -en términos críticos y con vocación interdisciplinar- a los conocimientos, saberes y competencias que los estudiantes hayan adquirido en su formación anterior -no necesariamente filosófica.

Desde esta perspectiva, la asignatura El problema de la realidad (que es una de las cuatro asignaturas básicas obligatorias del máster que comparten estos objetivos) se propone proporciona un sólido fundamento académico y unas líneas de investigación en las cuales los estudiantes aprendan a cuestionar y a cuestionarse el cambiante mundo de la ciencia y la tecnología, de la vida política y social, y de los desafíos que nos plantea la vida (bios) al planeta. "Cuestionar" (en el sentido crítico del término) quiere decir adquirir las competencias que permitan elaborar herramientas / criterios teóricas de comprensión del mundo en que se vive y de reelaboració de los marcos teóricos que rodean la acción

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No hay ningún requisito de matrícula diferente a los que constan para cursar el máster.

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Objetivos:
 
1. Conocer los temas -y los términos- básicos de la reflexión filosófica contemporánea sobre el conocimiento (qué es el conocimiento, cómo podemos conocer, qué es el mundo real, etc.).
2. Reconocer -y conocer- los discursos y debates contemporáneos sobre alguno de estos temas.
3. Conocer diferentes perspectivas realistas para abordar los retos planteados.
4. Valorar el potencial y los límites del nuevo realismo para hacer frente al problema de lo real.
 
Competencias:
 
1. CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
2. CE1 - Identificar y reconocer las perspectivas filosóficas, los marcos teóricos y conceptuales, que nos pueden ayudar a comprender los retos globales de la actualidad.
3. CE2 - Ser capaz de cuestionar y valorar críticamente la formulación de los problemas e interrogantes que se nos plantean, construyendo nuevas preguntas o definiendo puntos de vista alternativos con las herramientas y aproximaciones que nos ofrece la filosofía.

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0. La tradición epistemológica moderna y la crítica al representacionismo.
 
1. La maternidad
1.1. Dimensión epistemológica
1.2. Dimensión política
1.3. Dimensión ecológica
 
2. Los robots de cuidado
2.1. Dimensión epistemológica
2.2. Dimensión política
2.3. Dimensión ecológica
 
3. El agua
3.1. Dimensión epistemológica
3.2. Dimensión política
3.3. Dimensión ecológica

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Principalmente, libros (capítulos de libro), artículos, guías de lectura y recursos audiovisuales (películas, entrevistas, exposiciones, documentales), serán los materiales de esta asignatura.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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