Retos tecnocientíficos Código:  M4.554    Créditos:  5
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
El objetivo de esta asignatura es ofrecer las herramientas conceptuales y filosóficas necesarias para abordar algunos de los retos humanos y sociales que nos plantea la tecnociencia contemporánea. La asignatura contrastará la visión tradicional de la ciencia y la tecnología (del neopositivismo al cientificismo, y del determinismo tecnológico a la neutralidad de la técnica) con los enfoques alternativos recientes, desde la filosofía, la sociología o la historia de la ciencia. Trataremos, igualmente, los retos que plantean la organización social actual de la ciencia y la tecnología y sus vínculos con el Estado y el mercado, así como de los efectos de esta coyuntura en la producción de conocimiento científico y en la generación de innovaciones técnicas.

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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura.

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En los mismos en que se proyecta el máster.

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No hacen falta.

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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura.

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Competencias básicas:

  • Adquirir y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que deberá ser en gran medida autodirigido o autónomo.



Competencias generales:

  • Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de la filosofía.
  • Actuar de manera honesta y ética en el trabajo académico y profesional de acuerdo con los códigos deontológicos vigentes.



Competencias transversales:

  • Presentar los resultados de investigación mediante textos claros, cohesionados, estructurados adecuadamente, normativamente correctos y formalmente coherentes.



Competencias específicas:

  • Cuestionar y valorar críticamente la formulación de los problemas e interrogantes que se nos plantean, construyendo nuevas preguntas o definiendo puntos de vista alternativos con las herramientas y aproximaciones que nos ofrece la filosofía.
  • Analizar críticamente textos filosóficos extrayendo y discutiendo sus argumentos fundamentales y aportaciones originales y el análisis de fenómenos sociales, políticos, culturales, científicos y medioambientales de la actualidad.
  • Valorar críticamente las implicaciones sobre la condición humana de las nuevas corrientes ideológicas, morales, políticas, económicas científicas y tecnológicas que actúan en el mundo contemporáneo.
  • Reconocer y explicitar los supuestos ontológicos y epistemológicos implícitos en los discursos y prácticas relativos a los retos contemporáneos.
  • Vincular diferentes disciplinas y dialogar con diferentes saberes. (Interdisciplinariedad)



Objetivos:

  • Conocer los rasgos principales de la concepción tradicional de la ciencia y la tecnología.
  • Conocer las principales aproximaciones filosóficas recientes sobre la ciencia y la tecnología.
  • Identificar los problemas éticos, sociales y políticos contemporáneos vinculados al desarrollo de la tecnociencia.
  • Plantear interrogantes no convencionales sobre las implicaciones éticas, sociales y políticas de desarrollos tecnocientíficos específicos.
  • Vincular los desarrollos tecnocientíficos con cuestiones básicas de orden normativo y político.

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A. Cuestionando la imagen convencional de la ciencia y la tecnología

  • Ciencia: método, objetividad y contexto social
  • Controversias públicas, expertos y autoridad
  • Determinismo tecnológico, autonomía y neutralidad de la tecnología
  • De los impactos sociales en la configuración social de la tecnología


B. Los retos sociales de la ciencia contemporánea

  • El giro neoliberal en la ciencia actual: privatización y mercantilización del conocimiento científico
  • Capitalismo académico
  • Investigación y necesidades sociales
  • Agnotologia: la producción sistemática de la ignorancia
  • Ciencia y Antropoceno


C. Los retos sociales de la tecnología

  • Usuarios, consumidores y hackers
  • Soberanía tecnológica
  • Solucionismo tecnológico
  • La ideología californiana
  • Vigilancia y control

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Material Soporte
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea XML
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea DAISY
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea EPUB 2.0
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea MOBIPOCKET
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea KARAOKE
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea XML
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea HTML5
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea PDF
Ciencia y tecnología en la sociedad contemporánea OAI-MPH

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Los materiales están formados por una selección de textos (preferentemente artículos de revistas y capítulos de libros) y de recursos audiovisuales (conferencias y documentales). Entre los autores de estos textos podemos destacar: Isabelle Stengers, Judy Wajcman, Bruno Latour, Philip Mirowski, David Edgerton, Naomi Oreskes y Nelly Oudshoorn.

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Collins, H. & T. Pinch. 1997. El Gólem. Lo que todos deberíamos saber acerca de la ciencia. Barcelona: Crítica.

Conway, E.M. & N. Oreskes. 2018. Mercaderes de la duda. Madrid: Capitán Swing.

Edgerton, David. 2007. Innovación y tradición: historia de la tecnología moderna. Barcelona: Crítica.

Latour, B. 2001. La esperanza de Pandora: ensayos sobre la realidad de los estudios de la ciencia. Barcelona: Gedisa.

Mirowski, P. 2011. Science-mart. Privatizing American Science. Cambridge (MA): Harvard University Press.

Morozov, E. 2015. La locura del solucionismo tecnológico. Madrid: Katz Editores.

Pestre, D. 2005. Ciencia, dinero y política: Ensayo de interpretación. Buenos Aires: Nueva Visión.

Stengers, I. 2018. Another Science is Possible. Cambridge: Polity Press.

Wajcman, J. 2015. Pressed for time: The acceleration of life in digital capitalism. Chicago: University of Chicago Press.

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Las actividades del curso consistirán básicamente en la lectura de textos y recursos, el análisis crítico de textos y discursos, la participación en debates colectivos en el aula virtual, la escritura de una reseña de un libro y la elaboración de un estudio de caso.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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La evaluación continua es la opción única para superar esta asignatura. En este sentido, es importante entenderla no sólo como un instrumento para la evaluación durante el semestre, sino como una herramienta para el aprendizaje progresivo de los contenidos de la asignatura.

Durante el semestre se propondrán 4 pruebas de evaluación continuada (PECs). Será necesario entregar un mínimo de 3 de estos ejercicios dentro del plazo establecido para cada una de ellas - una de estas 3 debe ser la PEC3 - para optar a superar la evaluación continua. Pero es muy recomendable entregar las 4.

No todas las PECs tienen el mismo valor. Esta es su ponderación para la nota final:

PEC 1: 30%
PEC 2: 20%
PEC 3: 40%
PEC 4: 10%


Si se opta por no entregar una (la 1, la 2 o la 4 - la 3 es obligatoria) su contribución a la nota final será 0.

Conviene señalar, además, que la entrega de dos PECs ya da derecho a obtener la calificación final de evaluación continua. Así pues, los estudiantes que entregue 2 PECs y no puedan alcanzar el mínimo de 3 PECs entregadas, obtendrán la calificación de C- o D (suspenso); y a los que no entreguen ninguno de los ejercicios establecidos en la evaluación continua o sólo uno de ellos se les asignará la calificación N.

Hay que tener en cuenta que el cumplimiento de los requisitos establecidos (aspectos formales y plazos temporales) son necesarios para considerar entregada una actividad, por lo que los ejercicios que no cumplan los requisitos se les asignará la calificación N (es decir, se optará por "no emitir calificación").

El abanico de calificaciones que el estudiante puede obtener es el siguiente: A, B, C +, C- y D. Es posible que los resultados de la primera actividad sean flojos y que rápidamente se obtenga una mejora en el rendimiento, en actividades posteriores. Es por ello importante no desanimarse de forma prematura y abandonar porque los resultados iniciales no sean excelentes.

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La nota final se obtendrá de acuerdo con esta ponderación:

PEC 1: 30%

PEC 2: 20%

PEC 3: 40%

PEC 4: 10%

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El profesor hará comentarios personalizados para cada estudiante, después de cada PEC - excepto en el debate. Además, si es útil, se hará un comentario global de los resultados de la PEC.

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