• Descripción

En esta asignatura nos centraremos en las diferentes etapas del proceso de investigación, diseño, elaboración y redacción de un trabajo de investigación en las disciplinas humanísticas. La asignatura tiene como objetivo acompañar al estudiante en este proceso. Entre los aspectos que se trabajarán se encuentran los siguientes: elección del tema de investigación, búsqueda de bibliografía y otras fuentes; acotación del problema y del tema de investigación; formulación de las preguntas de investigación; preparación del estado de la cuestión; citación, presentación de evidencias y bibliografías; argumentación y estructura del trabajo; proceso de revisión. Asimismo, se ofrecerán oportunidades para la autoevaluación y para la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, así como para modular las expectativas del estudiante mediante la lectura y debate de ejemplos de trabajos de máster reales.

La asignatura es eminentemente práctica y los contenidos van directamente orientados a proporcionar a los estudiantes herramientas para iniciarse en la investigación, tanto de cara al Trabajo Fin de Master como otros proyectos que quieran emprender en el futuro.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es la concreción de la materia metodológica "Diseño del trabajo final" del Máster Universitario en Filosofía para los Retos Contemporáneos de la UOC. Es obligatoria para todos los estudiantes y es necesario haberla superado antes de matricularse el Trabajo Final de Máster. Tiene una carga de 4 créditos ECTS.

La asignatura está pensada como un taller que prepara a los estudiantes para el Trabajo Fin de Máster. Los estudiantes recibirán el entrenamiento fundamental para encarar más adelante el reto del TFM con éxito habiendo reflexionado sobre las temáticas y preguntas sobre las que investigar.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Diseño del trabajo final capacita a los estudiantes para planificar y ejecutar proyectos de investigación en el ámbito de las Humanidades y las Ciencias Sociales y en la intersección de éstas con disciplinas tecnocientíficas. La asignatura es una herramienta indispensable en la preparación hacia el Trabajo Final de Máster y, más allá, hacia los estudios de doctorado. Sin embargo, debido a la clase de competencias que se desarrollan, la asignatura es útil para cualquier otra categoría de estudiante, ya que le ayudará también en las tareas de identificación de problemas, formulación de preguntas, organización de las ideas, estructuración de contenidos y redacción y revisión de textos. Todas estas tareas son útiles en cualquier ámbito profesional al que queramos acceder.

• Conocimientos previos

Las personas que previamente hayan cursado alguna asignatura de metodología o iniciación a la investigación en ciencias humanas y sociales encontrarán una buena oportunidad para profundizar en la investigación científica y la investigación en estos campos.

• Información previa a la matrícula

Esta asignatura tiene una carga de 4 ECTS. Superarla es un requisito indispensable para poder matricularse en el Trabajo Final de Máster.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y / o la aplicación de las ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias generales

• CG1: Formular preguntas de investigación adecuadas a los objetos estudiados a partir de la familiaridad con el estado actual de los debates y problemáticas relevantes en el seno de la filosofía.
• CG2: Realizar juicios a partir del análisis de un objeto de estudio (a) con base a criterios comunicables, (b) teniendo en cuenta el contexto (otras personas, ideas o conversaciones), y (c) de manera autocorrectiva y autocrítica.
• CG3: Actuar de manera honesta y ética en el Trabajo académico y profesional de acuerdo con los códigos deontológicos vigentes.

Competencias transversales

• CT1: Presentar los resultados de investigación mediante textos claros, cohesionados, estructurados adecuadamente, normativamente correctos y formalmente coherentes.

Competencias específicas

• CE3: Analizar críticamente textos filosóficos extrayendo y discutiendo sus argumentos fundamentales y aportaciones originales, y aplicándolos al análisis de fenómenos sociales, políticos, culturales, científicos y medioambientales actuales.
• CE4: Valorar críticamente las implicaciones sobre la condición humana de las nuevas corrientes ideológicas, morales, políticas, económicas, científicas y tecnológicas que actúan en el mundo contemporáneo.
• CE6: Reconocer y explicitar los supuestos ontológicos y epistemológicos implícitos en los discursos y las prácticas relativos a los retos contemporáneos.
• CE7: Vincular diferentes disciplinas y dialogar con diferentes saberes. (Interdisciplinariedad.)

Resultados de aprendizaje: 

• Conocer con detalle los aspectos formales que debe tener el trabajo final.
• Elegir y utilizar la metodología más adecuada para cada tipo de trabajo.
• Conocer la estructura adecuada de un trabajo final y los contenidos de las diferentes secciones.
• Mostrar los que se dominan elementos formales y propios de la escritura académica; la capacidad de formular preguntas relevantes y de dar respuesta a partir del examen de informaciones diversas según los requerimientos del proyecto; y la capacidad de utilizar marcos teóricos y conceptuales interdisciplinarios
• Citar las fuentes de manera clara y rigurosa y siguiendo un estilo aceptado institucionalmente, por lo que el trabajo de los demás quede debidamente reconocido.
• Elaborar un proyecto de trabajo final. 
• Reflexionar de manera productiva sobre el propio proceso de aprendizaje en relación con el objeto elegido para la investigación y el marco disciplinario, estableciendo conexiones entre la experiencia de la investigación con la complejidad de los problemas estudiados y sus múltiples ramificaciones y vinculaciones con otros ámbitos del saber.

• Contenidos

Esta asignatura es eminentemente práctica y los contenidos van directamente orientados a proporcionar herramientas para la confección del Trabajo Final de Máster y otros proyectos que los estudiantes puedan emprender en el futuro. Los estudiantes dispondrán de varios textos de autores prestigiosos que les ayudarán en cada fase del proceso de elaboración de un proyecto de investigación.

Para hacerse una idea de la evolución que seguiremos, podríamos decir que nuestro trayecto estructura en cuatro fases:: 

Fase 1: Expectativas y horizontes: Del tema a la pregunta 

En esta fase de nuestro recorrido intentaremos ajustar las expectativas respecto del Trabajo Final de Master, y reflexionar sobre las diferencias de nivel que pueda haber entre un trabajo final de licenciatura o grado y un trabajo final de máster. Emprenderemos la definición y justificación del tema de investigación y nos adentraremos en el proceso de formulación de las preguntas de investigación. Como parte de este tramo haremos dos debates sobre trabajos escritos por estudiantes reales y elaboraremos las PEC 1 y 2. Al mismo tiempo, empezaremos la PEC 4, un dietario de reflexión sobre nuestro proceso de investigación. 

Fase 2: Las bases de la investigación 

El objetivo de esta segunda fase es aprender a planificar la búsqueda bibliográfica y la recogida de datos, definir una metodología y un marco teórico sobre el que basar nuestro análisis de los datos, y preparar un estado de la cuestión a partir de las principales fuentes bibliográficas que hayan tratado nuestro tema de investigación. En este punto del trayecto nos centraremos en la búsqueda bibliográfica, la lectura de fuentes y documentos y la recogida de datos. Iniciaremos la elaboración de la PEC 3 y seguiremos haciendo anotaciones en el dietario (PEC 4).

Fase 3: La presentación de las idas

En esta última fase de nuestro viaje nos enfrentaremos al problema de cómo organizar nuestras ideas en una estructura clara y precisa, cómo defenderlas de forma persuasiva y cómo utilizar las ideas de los otros autores en nuestro propio discurso. Además, reflexionaremos sobre la importancia de la reescritura y la revisión como parte fundamental de la elaboración de las ideas y la producción de conocimiento en el proceso de la investigación. Completaremos la elaboración de la PEC 3 y continuaremos escribiendo reflexiones sobre nuestro proceso de aprendizaje a la PEC 4.

Fase 4: El aprendizaje reflexivo en el marco de la investigación

Finalmente, la cuarta fase de la asignatura culminará con una reflexión final sobre lo que hemos alcanzado, en relación con las competencias que hemos trabajado y con la revisión y entrega de nuestro dietario de reflexión (PEC 4).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales de esta asignatura consisten en un libro-manual y unas lecturas adicionales disponibles en el aula: 

• Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb y Joseph M. Williams (2008), Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa. 
• Diana Ridley (2008). The Literature Review: A Step-by-Step Guide for Students. Londres: Sage. Capítols 1, 2 i 6.

Consultad también la Biblioteca Virtual de la UOC, donde encontraréis numerosos textos sobre investigación, técnicas de estudio y técnicas de redacción. Por ejemplo, podéis consultar:

• Weston, Anthony (2005). Las Claves de la argumentación. Edición española a cargo de Jorge F. Malem. Barcelona: Ariel. ISBN: 8434444798

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación