• Descripció

L'adquisició del llenguatge oral és una de les principals fites en el desenvolupament humà ja que es tracta d'una de les eines fonamentals de relació social amb què comptem per a comunicar les nostres idees, intencions, desitjos, etc. Ara bé, aquest procés és d'una gran complexitat cognitiva perquè requereix de l'ajustament de molts i diversos processos mentals. Hi ha alguns infants que presenten aquest procés afectat i no segueixen un curs evolutiu típic. Es tracta d'infants que mostren un endarreriment  en l'assoliment de les diferents fites evolutives o que presenten algun tipus d'alteració en les estructures lingüístiques (no pròpies d'una adquisició típica). L'assignatura Trastorns del llenguatge oral se centra en analitzar el trastorn específic del llenguatge o TEL (també conegut com a  trastorn del desenvolupament del llenguatge TDL) i proporciona les bases per a la seva conceptualització, avaluació i intervenció.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Aquesta és una assignatura optativa de 5 crèdits que s'emmarca dins del Màster de Dificultats de l'Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge de la UOC. És un assignatura optativa que forma part d'un itinerari de les especialitats que ofereix el màster, concretament l'especialitat de Trastorns de la Parla i del Llenguatge.

• Camps professionals en què es projecta

Els continguts d'aquesta assignatura són especialment importants per l'estudiantat que es vulgui especialitzar en el coneixement del trastorn específic del lenguatge (TEL)/trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL): la seva conceptualització, l'avaluació i diagnòstic i intervenció. Per tant, és una assignatura que s'apropa a disciplines diverses com l'educació, la psicologia o la logopèdia. 

• Coneixements previs

Per a cursar aquesta assignatura no s'exigeixen uns coneixements prèvis determinats. Ara bé, és important que l'estudiantat tingui unes nocions bàsiques de com s'estructura el llenguatge oral i com intervenir-hi en l'aula ordinària. Per tant, abans de realitzar aquesta assignatura és recomanable haver cursat les assignatures optatives que s'ofereixen al màster anomenades Adquisició i avaluació del llenguatge i Ensenyament estructurat del llenguatge i la lectura. 

• Informació prèvia a la matrícula

Abans de realitzar aquesta assignatura és recomanable haver cursat les assignatures optatives que s'ofereixen al màster anomenades Adquisició i avaluació del llenguatge i Ensenyament estructurat del llenguatge i la lectura. 

• Objectius i competències

• Continguts

Mòdul 1: De el trastorn específic de el llenguatge a l'trastorn de el desenvolupament de l'llenguatge

1. Delimitació conceptual

2. Hipòtesi explicatives del TDL

3. Classificacions i tipologies del TDL

4. Classificació del trastorn en els manuals diagnòstics

5. Característiques de les dificultats lingüístiques en els infants amb TDL

6. Dificultats no lingüístiques dels infants amb TDL

7. Impacte del TDL en l'aprenentatge de la lectura

8. Impacte del TDL en el rendiment acadèmic

Mòdul 2: La detecció dels nens i nenes amb trastorn de el desenvolupament de l'llenguatge

1. Els senyals d'alerta i els factors de risc per a la detecció dels infants amb TDL

2. Detecció de l'alumnat amb TDL a l'escola

Mòdul 3: L'avaluació i el diagnòstic dels infants amb trastorn del desenvolupament del llenguatge

1. El diagnòstic per a la provisió de recursos

2. Criteri diagnòstic del TDL

3. Protocol d'avaluació integral per a l'avaluació i el diagnòstic del TDL

4. Avaluació del llenguatge

5. Els perfils del llenguatge

Mòdul 4: El trastorn de el desenvolupament del llenguatge en contextos multilingües

1. Nocions teòriques del bilingüisme i del multilingüisme

2. Classificació i situacions multilingües

3. Avaluació del TDL en entorns multilingües

4. Intervenció amb infants amb TDL en entorns multilingües

Mòdul 5: La intervenció en infants amb trastorn del desenvolupament del llenguatge

1. Principis generals de la intervenció en infants amb TDL

2. Recerca i pràctica: la pràctica basada en l'evidència

3. El model interactiu d'intervenció

4. Estratègies d'intervenció: del model a la pràctica

5. Intervenció en l'entorn escolar

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Per a la realització d'aquesta assignatura es compta amb el material i recusos propis realitzats pel professorat de la universitat: els mòduls textuals didàctics associats a l'assignatura i vídeos didàctics. A més, es compta amb material extern a la universitat, com ara articles científics, capítols de llibre, recursos per a la intervenció i casos reals.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació