• Descripció

L'assignatura de "Dissenys i Mètodes en investigació" es centra en capacitar als estudiants per a dur a terme processos de recerca que sustentin les seves futures intervencions professionals. Proporciona una base fonamental per a formular problemes de recerca i preguntes crítiques, així com per a comprendre els elements clau d'un article científic.

Per a aconseguir això, es capacita als estudiants en el disseny de projectes de recerca que recolzin la intervenció professional. Així doncs, l'assignatura ofereix orientacions bàsiques sobre la formulació del problema i la pregunta o preguntes de recerca a partir d'una anàlisi crítica de la recerca, i una breu presentació del reconeixement i desenvolupament dels diferents apartats que formen un article científic i els seus punts clau.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

“Dissenys i mètodes en investigació” es fixa especialment en l'anàlisi d'un projecte de recerca.

Tenint en compte la vessant aplicada de la recerca de dificultats de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge, aquesta assignatura proposa que l'alumnat sigui capaç de reconèixer la importància de les evidències per a orientar les seves decisions professionals, no només en el moment de la planificació i fonamentació d'intervencions, sinó també en l'avaluació dels resultats obtinguts una vegada han estat dutes a terme.

En aquest sentit, es proposa capacitar a l'alumnat per a dissenyar projectes de recerca al servei de la intervenció, tenint en compte algunes qüestions importants com són el desenvolupament de la pregunta de recerca, l'elecció de la metodologia més adequada per a donar-li resposta i la planificació del treball de camp.

• Camps professionals en què es projecta

La recerca forma part de la pràctica habitual de diferents professionals que, en els seus respectius àmbits específics d'actuació, es proposen planificar i implementar accions que condueixin a la millora de les oportunitats en la vida de les persones, ja sigui en l'àmbit de l'educació, en l'àmbit soci-comunitari o en l'àmbit laboral.

• Coneixements previs

En tractar-se d'una assignatura introductòria als processos de recerca aplicada en l'àmbit de trastorns de llenguatge, no s'espera que l'alumnat tingui coneixements previs consolidats sobre la temàtica. Així i tot, s'espera que l'alumnat disposi d'un coneixement profund sobre les diferents tendències, teories i/o marcs conceptuals que condicionen la seva activitat professional.

• Objectius i competències

OBJECTIUS D'APRENENTATGE GENERALS

1. Comprendre i llegir críticament els materials de l'assignatura.

2. Organitzar la informació pertinent en el context de l'assignatura i redactar-la de manera clara i intel·ligible.

3. Ser autònom en el procés d'aprenentatge, combinant les fonts recomanades amb la capacitat per a trobar altres i explorar nous camins.

4. Desenvolupar la capacitat de ser crític, amb el treball personal i el dels altres.

OBJECTIUS D'APRENENTATGE ESPECÍFICS

1. Identificar i formular el problema de recerca a partir de l'avaluació crítica de la realitat educativa i d'una revisió crítica de la literatura específica de l'àmbit de la intervenció psicopedagògica.

2. Identificar en la literatura les preguntes de recerca i elaborar-les de manera adequada en els vostres treballs.

3. Identificar l'estructura d'un article científic.

4. Redactar correctament diferents apartats d'un article científic, incloent de manera clara i concisa tots els objectius de cada apartat.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I GENERALS

CB1- Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.

CB2- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

CT3- Llegir amb fluïdesa textos acadèmics i professionals en una llengua estrangera per a entendre'ls, estudiar-los, o transmetre el contingut a uns altres.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

CE4 -Capacitat per a identificar els factors que incideixen en l'aparició les dificultats d'aprenentatge així com les alteracions que es deriven.

CE5- Capacitat per a identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten dificultats d'aprenentatge primàries.

CE6- Capacitat per a dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció ajustades a les necessitats educatives dels nens amb dificultats d'aprenentatge primàries.

CE8- Capacitat per a identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten trastorns del llenguatge primaris.

CE11- Capacitat per a dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.

• Continguts

AVALUACIÓ

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

·       Módulo 5. El informe de investigación 

·       Alfaro, Vicente. Principales apartados de un artículo científico [en línea]. . ISBN .

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació