Trastornos del habla y la voz Código:  M4.707    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: los trastornos de los sonidos del habla (también llamados "dislalia"), las disfluencias (principalmente la disfemia - también llamada tartamudez) y los trastornos de la voz (principalmente, la disfonía). En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz.

Amunt

La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje.

Amunt

Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc.

Amunt

Es muy recomendable que los estudiantes tengan conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español. 

Amunt

Competencias generales

CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter  educativo desde una óptica multidisciplinar.

Competencias transversales

CT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Competencias específicas

CE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.

CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.

CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios.

 Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Identificar/conocer el papel de los diferentes profesionales y agentes implicados en el tratamiento de los trastornos del habla y de la voz. 
  • Identificar/conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del habla y de la voz.
  • Elaborar un texto académico en que se identifiquen los factores que inciden en los trastornos del habla y de la voz.
  • Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del habla y la voz.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.

Amunt

PEC 1: Identificación y diagnóstico diferencial de los trastornos del habla

PEC 2: Análisis e intervención de los trastornos de los sonidos del habla

Práctica 1: Los ejercicios oromotores o prácticas

PEC 3: Las disfluencias

PAC 4: Los trastornos de la voz

Amunt

Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
Trastornos del habla y de la voz PDF
¿Es porque es recién llegado o es porque es un trastorno? Audio

Amunt

Podéis encontrar los recursos de aprendizaje dentro de cada actividad que se propone en la asignatura

 

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

Amunt

La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

Amunt