• Descripción

La adquisición del lenguaje oral es uno de los principales hitos en el desarrollo humano ya que se trata de una de las herramientas fundamentales de relación social que utilizamos para comunicar nuestras ideas, intenciones, deseos, etc. Ahora bien, este proceso es de una gran complejidad cognitiva porque requiere del ajuste de varios procesos mentales. Este proceso se ve afectado en algunos/as niños y niñas que no siguen un curso evolutivo típico. Se trata de niños/as que muestran un retraso en el logro de los diferentes hitos evolutivos o que presentan algún tipo de alteración en las estructuras lingüísticas (no propias de una adquisición típica). La asignatura Trastornos del lenguaje oral se centra al analizar el trastorno específico del lenguaje o TEL (también conocido como  trastorno del desarrollo del lenguaje - TDL) y proporciona las bases para su conceptualización, evaluación e intervención.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura optativa de 5 créditos que se enmarca dentro del Máster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje de la UOC. Es un asignatura optativa que forma parte de un itinerario de las especialidades que ofrece el máster, concretamente la especialidad de Trastornos del habla y del Lenguaje.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes para el estudiantado que se quiera especializar en el conocimiento del trastorno específico del lenguatge (TEL)/trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL): su conceptualización, la evaluación y diagnóstico e intervención. Por lo tanto, es una asignatura que se acerca a disciplinas diversas como la educación, la psicología o la logopedia. 

• Conocimientos previos

Para cursar esta asignatura no se exigen unos conocimientos previos determinados. Ahora bien, es importante que el estudiantado tenga unas nociones básicas de cómo se estructura el lenguaje oral y como intervenir en el aula ordinaria. Por lo tanto, antes de realizar esta asignatura es recomendable haber cursado las asignaturas optativas que se ofrecen en el máster llamadas Adquisición y evaluación del lenguaje y Enseñanza estructurada del lenguaje y la lectura. 

• Información previa a la matrícula

Antes de realizar esta asignatura es recomendable haber cursado las asignaturas optativas que se ofrecen en el máster llamadas Adquisición y evaluación del lenguaje y Enseñanza estructurada del lenguaje y la lectura. 

• Objetivos y competencias

• Contenidos

Módulo 1: Del trastorno específico del lenguaje al trastorno del desarrollo del lenguaje

1. Delimitación conceptual

2. Hipótesis explicativas del TDL

3. Clasificaciones y tipologías del TDL

4. Clasificación del trastorno en los manuales diagnósticos

5. Características de las dificultades lingüísticas en los niños con TDL

6. Dificultades no lingüísticas de los niños con TDL

7. Impacto del TDL en el aprendizaje de la lectura

8. Impacto del TDL en el rendimiento académico

Módulo 2: La detección de los niños y niñas con trastorno del desarrollo del lenguaje

1. Las señales de alerta y los factores de riesgo para la detección de los niños y niñas con TDL

2. Detección del alumnado con TDL en la escuela

Módulo 3: La evaluación y el diagnóstico de los niños y niñas con trastorno del desarrollo del lenguaje

1. El diagnóstico para la provisión de recursos

2. Criterio diagnóstico del TDL

3. Protocolo de evaluación integral para la evaluación y el diagnóstico del TDL

4.  Evaluación del lenguaje

5. Los perfiles del lenguaje

Módulo 4: El trastorno del desarrollo del lenguje en contextos multilingües

1. Nociones teóricas del bilingüismo y del multilingüismo

2. Clasificación y situaciones multilingües

3. Evaluación del TDL en entornos multilingües

4. Intervención con niñas y niños con TDL en entornos multilingües

Módulo 5: La intervención en niños y niñas con trastorno del desarrollo del lenguaje

1. Principios generales de la intervención en niños y niñas con TDL

2. Investigación y práctica: la práctica basada en la evidencia

3. El modelo interactivo de intervención

4. Estrategias de intervención: del modelo a la práctica

5. Intervención en el entorno escolar

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura y vídeos didácticos. Además, se cuenta con material externo a la universidad, como por ejemplo artículos científicos, capítulos de libro, recursos para la intervención y casos reales.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación