• Descripción

La asignatura de Prácticum Profesionalizador es una materia obligatoria del programa de Máster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. El Prácticum Profesionalizador es esencialmente un espacio de formación que pretende ser un referente para la práctica profesional.

En el Prácticum Profesionalizador, se trabajan los aprendizajes alcanzados en la mayor parte de materias cursadas a lo largo del Máster, convirtiéndose así en una oportunidad para aplicar todos los aspectos que se han ido construyendo a lo largo de la formación.

Su finalidad principal es que los/las estudiantes vivencien un contexto profesional, en el que deben actuar ante las situaciones y las problemáticas habituales de la profesión. Todo ello representa la oportunidad de experimentar, en primera persona, lo que significa la práctica profesional.

El espacio del Prácticum es un espacio de aprendizaje en el que, de forma natural, la teoría y la práctica van de la mano. La teoría se convierte en una pieza clave para poder hacer diseños de intervención basados en el conocimiento de diferentes disciplinas que den sentido y orientación a la actividad profesional. A su vez, se hace del todo necesario que este/a profesional sea capaz de comprender y reflexionar sobre el contexto en el que actúa y tomar las decisiones más apropiadas en cada caso. Cuando se da esta unión entre el saber y el saber hacer, en un contexto o en una situación concreta, nos encontramos ante un/a profesional competente.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

El Prácticum es una asignatura que se cursa habitualmente en la fase final de la trayectoria de formación del estudiante, de manera que sea posible aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos a lo largo de los estudios. El objetivo es que el estudiante pueda aplicar los conocimientos y las competencias trabajadas en las diferentes asignaturas que comprenden el Máster. El Prácticum tiene 9 créditos ECTS, que equivalen a 225 horas de dedicación de los estudiantes. Dentro de estas horas, se establecen dos tipos de actividades básicas:

• Se prevén 100 horas obligatorias de actividad presencial (las cuales no se pueden compactar) en una institución relacionada con el ámbito de especialización del máster.
• Se prevén 125 horas de trabajo virtual al aula, que se concreta en varias actividades de evaluación continuada, en las cuales se analiza y se reflexiona sobre la actividad en el centro, relacionándola con las competencias desarrolladas en el máster.

• Objetivos y competencias

El Prácticum es un espacio de desarrollo y de evaluación de competencias. El desarrollo de estas competencias se conseguirá a través de la realización de un conjunto de actividades de aprendizaje (PECs), con sus objetivos de aprendizaje relacionados.

• Contenidos

Dentro del Prácticum se trabajan los siguientes contenidos:

• Contextualización del saber en realidades específicas.
• Uso de los conocimientos específicos para la interpretación de las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Características de la práctica en la atención de niños con dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Destrezas vinculadas a la investigación-acción (conocimiento de la realidad, elaboración de hipótesis de trabajo, elaboración de estrategias de actuación, etc.).
• Ética profesional en la intervención de niños con dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Reflexión sobre la práctica educativa.
• La formación permanente dentro del marco de las necesidades específicas de apoyo educativo.

Todos estos contenidos se han trabajado previamente en las diferentes asignaturas que componen el plan de estudios del Máster. En el Prácticum lo que se trabaja es su integración y transferencia a la actividad práctica, de tal forma que el estudiante los aplique a la realidad específica, es decir, en el lugar donde desarrolla las prácticas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación