• Descripció

En la societat actual no hi ha cap mena de dubte de les potencialitats de les noves tecnologies per facilitar l'accés a intervencions destinades a millorar la salut.

Les situacions de salut que es poden adreçar són molt diverses i les tecnologies es poden utilitzar tant per millorar un problema de salut com per promocionar la salut i/o prevenir la malaltia. Per exemple, poden servir per a tractar un problema de dolor crònic i per promocionar hàbits de vida saludable.

En aquesta assignatura treballarem perquè conegueu les principals eines que podem utilitzar per millorar la salut.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Assignatura que proporciona una primera aproximació a les eines disponibles en salut digital. A partir del seu estudi i, de les assignatures següents del màster, l'estudiant podrà acabar desenvolupant i provant diferents solucions tecnològiques per a la millora de la salut i qualitat de vida de les persones.

• Camps professionals en què es projecta

El treball que es realitzarà amb l'assignatura pot impactar en moltes àrees. Entre d'altres, destaquem que que el desenvolupament de les competències associades a l'assignatura pot ajudar al treball en:

• Administracions Públiques locals, autonòmiques i estatals dedicades a la prevenció, promoció, protecció i vigilància de la salut.
• Fundacions, organitzacions no governamentals, col·lectius, associacions, etc. relacionats amb la prevenció de la malaltia i la promoció de la salut.
• Centres de salut de tipus diversos.

• Coneixements previs

• Objectius i competències

A l'aula virtual, en l'espai per cada activitat, disposeu de més informació sobre les comepetències i els resultats d'aprenentatge. Llistem a continuació les competències que es treballaran a l'assignatura: 

Competències bàsiques i generals:

• CB6 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i / o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
• CB7- Que els estudiants puguin aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
• CG1- Aprendre i actualitzar-se permanentment (aprendre a aprendre) en els continguts i competències per exercir com a expert d'eSalut.
• CG2- Generar idees noves amb el propòsit de donar resposta a les necessitats i demandes plantejades en l'ecosistema de la salut, de forma imaginativa i innovadora   
• CG3- Aplicar les tècniques d'investigació, recerca, anàlisi i presentació de la informació en qualsevol àmbit relacionat amb l'eSalut

Competències transversals: 

• CT1 - Comunicar-se de manera efectiva en un entorn professional multidisciplinari.  
• CT3 - Desenvolupar el pensament crític i reflexiu, fonamentat en el coneixement acadèmic i aplicat en la pràctica professional.

Competències específiques:

• CE1- Detectar necessitats en l'ecosistema de salut susceptibles de ser abordades mitjançant intervencions en eSalut que permetin optimitzar la promoció i gestió de la salut tant a nivell individual com poblacional.
• CE3- Identificar, avaluar i utilitzar les solucions tecnològiques centrades en l'usuari que aportin més valor i siguin les més adequades per a la prevenció, promoció i maneig de la salut i la qualitat de vida dels ciutadans.
• CE5- Identificar i justificar els mecanismes de seguretat, la interoperabilitat, els estàndards de comunicació i la legislació de protecció de la informació que s'han de considerar en el desplegament de qualsevol servei d'eSalud.
• CE6- Planificar, concebre, desplegar i dirigir projectes en l'àmbit de l'eSalut, liderant la seva posada en marxa i la seva millora contínua i valorant el seu impacte clínic, econòmic i social.

• Continguts

Encara que a l'aula virtual trobareu més detalls, els principals continguts que treballarem són:

Anàlisi dels elements clau per a la selecció de l'eina més apropiada per aconseguir objectius proposats:

• Població o situació a la qual s'adreça.
• Estratègies que es pretenen treballar.
• Funcionalitats i continguts.

Apps per a la intervenció a través de telèfons intel·ligents:

• Definició, característiques i potencialitats.
• Les Apps en el dia a dia del professional (aplicacions més freqüents, maneres en que es poden utilitzar, prescripció d'Apps ..).
• Sensors (wearables, intracorporals ingestibles, implantables ...).

Intervencions en línia:

• Definició, característiques i potencialitats.
• Les intervencions en línia en el dia a dia del professional (usos més freqüents, modalitats, ..)

Telelesalut: 

• Definició, característiques i potencialitats.
• La telemesalut en el dia a dia del professional (usos més freqüents, modalitats, canvis organitzatius ..)

Realitat virtual i Realitat augmentada:

• Definició, característiques i potencialitats.
• La RV en el dia a dia del professional (usos més freqüents, modalitats, aspectes claus per a la seva implementació ...)

Intel·ligència artificial (IA)

• Eines d'ajuda a la presa de decisions basades en la IA.
• Mineria de dades.
• Processament del llenguatge natural.
• Sistemes intel·ligents com IBM Watson: reptes, barreres i facilitadors

Reptes per al futur:

• Salut connectada.
• Introducció de les eines en el sistema sanitari. 
• L'Internet de les coses.
• La Gamificació.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

El treball de l'assignatura es planteja a partir de 4 reptes, i les activitats d'avaluació continuada relacionades amb cadascun dels reptes. Per tal de solucionar aquestes activitats, us facilitem una guia de lectura per cada repte que és una primera aproximació al tema.

Si us plau, tingueu en consideració el caràcter merament introductori d'aquestes guies. Tenint això en consideració, us facilitem una llista de recursos de lectura per cada repte que us animem a consultar, però també us fem èmfasi en la necessitat de que cerqueu lectures de forma autònoma.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació