• Descripción

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer la fenomenología de la ciberdelincuencia sexual con una base criminológica teórica y empírica.

• Conocer las diversas formas de victimización sexual a través de las TIC, su magnitud y los factores de riesgo y las características de las víctimas y ofensores.

• Comprender el papel de la tecnología y el contexto del ciberespacio en la ciberdelincuencia sexual.

• Conocer las causas en las víctimas del ciberacoso sexual, pornografía infantil, online grooming, sexting y conductas similares.

• Ser capaz de diseñar planes de prevención y de intervención ante las diversas formas de ciberdelincuencia y cibervictimización sexual.

• Conocer las implicaciones éticas de la ciberdelincuencia y ser capaz de actuar profesionalmente de acuerdo con las mismas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

M1 Papel TIC

• Comprender en qué consiste la ciberdelincuencia y la cibervictimización sexual. 
• Identificar el papel de las TIC y del contexto del ciberespacio en esta forma de delincuencia sexual, atendiendo a sus particularidades, el efecto desinhibitorio y las teorías criminológicas.
• Establecer las diferencias esenciales entre la delincuencia sexual convencional y la ciberdelincuencia sexual.

M2 Magnitud

• Relacionar e integrar los resultados de las estadísticas y los estudios empíricos sobre ciberdelincuencia sexual. 
• Comprender el alcance de la ciberdelincuencia sexual en el contexto de la ciberdelincuencia y la delincuencia tradicional.
• Conocer el problema de la cifra negra y sus posibles causas.

M3 Fenomenología

• Conocer las distintas formas que adopta la ciberdelincuencia sexual desde una perspectiva jurídica y criminológica teórica y empírica. 
• Conocer cómo se relacionan las distintas formas de victimización sexual online entre ellas y con la victimización offline.
• Identificar mitos y creencias erróneas sobre la ciberdelincuencia y la cibervictimización sexual.

M4 Pornografía infantil, provocación y explotación sexual online

• Comprender en qué consiste la pornografía infantil, la provocación de menores y la explotación sexual online. 
• Conocer la magnitud de estos fenómenos.
• Conocer las características que presentan las cibervíctimas.
• Conocer las tipologías de ciberagresores sexuales, así como sus motivaciones y características sociodemográficas y psicológicas.

M5 Online grooming y ciberembaucamiento

• Comprender en qué consiste el online grooming y el ciberembaucamiento de menores, 
• Conocer la incidencia y prevalencia de este fenómeno.
• Explicar la dinámica victimogénica y las fases del ciclo del abuso sexual online.
• Conocer las características que presentan las cibervíctimas y los ciberagresores, así como los factores de riesgo y de protección.

M6 Sexting, sextorsión y revenge porn

• Comprender en qué consiste el sexting y cuáles son sus principales tipologías. 
• Conocer los riesgos, principalmente la sextorsión y el revenge porn.
• Conocer la prevalencia y las principales variables asociadas al sexting. 
• Analizar las principales directrices legales sobre el sexting. 

M7 Ciberacoso sexual entre adultos

• Comprender en qué consiste el ciberacoso sexual entre adultos.
• Conocer la prevalencia de este fenómeno.
• Analizar las principales teorías criminológicas que se aplican al fenómeno.
• identificar los principales factores de riesgo para la cibervictimización y la perpetración de ciberacoso sexual.

M8 Consecuencias de la ciberdelincuencia sexual

• Conocer las principales consecuencias psicológicas de la ciberdelincuencia sexual para las víctimas de solicitudes sexuales indeseadas en línea, de online grooming, de explotación sexual infantil, de sexting y de pornovenganza.
• Analizar el impacto y los costes que tiene la ciberdelincuencia y la cibervictimización sexual en el ámbito social.

M9 Prevención e intervención

• Conocer las principales técnicas de tratamiento de los agresores sexuales online. 
• Adquirir conocimientos básicos sobre la intervención con víctimas de ciberdelincuencia sexual. 
• Conocer los principales programas para la prevención primaria de esta problemática.
• Adquirir una actitud reflexiva sobre cada una de las orientaciones educativas referidas a la participación en sexting.

• Contenidos

Bloque I. ¿Qué es la ciberdelincuencia sexual y cuál es la magnitud del fenómeno?

1. Papel de las TIC en la ciberdelincuencia sexual.

2. La magnitud del fenómeno.

3. Fenomenología de la ciberdelincuencia sexual.

Bloque II. ¿Qué formas puede adoptar la ciberdelincuencia sexual y qué características presentan las víctimas y los agresores?

4. Pornografía infantil, provocación y explotación sexual online.

5. Online grooming y ciberembaucamiento de menores.

6. Sexting, sextorsion y revenge porn.

7. Ciberacoso sexual entre adultos.

Bloque III. Prevención e intervención.

8. Consecuencias de la ciberdelinqüència sexual.

9. Intervención con ciberdelincuentes sexuales  y prevención de la cibervictimitzación sexual.

CONTENIDO EXTENDIDO

Bloque I. ¿Qué es la ciberdelincuencia sexual y cuál es la magnitud del fenómeno?

1. Papel de las TIC en la ciberdelincuencia sexual.
1.1 ¿Qué es la ciberdelincuencia sexual?
1.2 ¿Cuándo y cómo intervienen las TIC?
1.3 Diferencias entre la delincuencia sexual tradicional y la ciberdelincuencia sexual.
2. La magnitud del fenómeno.
2.1Incidencia: datos oficiales.
2.2 Prevalencia: encuestas de cibervictimización.
2.3 Cifra negra.
3.Fenomenología de la ciberdelincuencia sexual.
3.1 Tipologías de cibervictimización sexual.
3.2 Tipología de ciberdelitos sexuales.
3.3 Polivictimización y victimización online múltiple.
3.4 Mitos y creencias erróneas.

Bloque II. ¿Qué formas puede adoptar la ciberdelincuencia sexual y qué características presentan las víctimas y los agresores?

4.Pornografía infantil, provocación y explotación sexual online.
4.1 ¿Qué es? 4.2 Magnitud
4.3 Las cibervíctimas
4.4 Los ciberagresores 5.Online grooming y ciberembaucamiento de menores.
5.1 ¿Qué es?
5.2 Magnitud 5.3 Dinámica victimogénica
5.4 Las cibervíctimas
5.5 Los ciberagresores: online groomers.
6.Sexting, sextorsion y revenge porn.
6.1 Definición conceptual
6.2 Riesgos
6.3 Marco legal 6.4 Prevalencia 6.5 Variables asociadas
7.Ciberacoso sexual entre adultos.
7.1 ¿Qué es?
7.2 Tipologías
7.3 Prevalencia
7.4 Teorías explicativas
7.5 Factores de riesgo

Bloque III. Prevención e intervención.

8. Consecuencias de la ciberdelincuencia sexual

8.1 Consecuencias psicológicas

8.2 Consecuencias sociales

9. Intervención con ciberdelincuentes sexuales y prevención de la cibervictimización sexual.
9.1 Intervención y tratamiento de ciberagresores sexuales.

9.2 Intervención y tratamiento de cibervíctimas.
9.3 Prevención de la cibervictimización sexual.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación