• Descripción

Historia de la cultura contemporánea toma la acepción más amplia de cultura, entendida como proceso que implica, además de las manifestaciones artísticas y científicas, su contexto de cambio social, político y económico, y su impacto transformador. En este sentido, se examinarán contextos culturales concretos por su especial relevancia y para evidenciar la conexión entre cambio social y político, proceso de urbanización, avance científico y cambio cultural (por ejemplo «Viena fin de siglo»). Esta aproximación más intelectual o de alta cultura acompañará del examen de las transformaciones en la cultura de masas y los medios de comunicación modernos que lo han sustentado, así como su gradual expansión.

La asignatura quiere presentar una visión diacrónica de la cultura contemporánea occidental. Para comprender la naturaleza de la contemporaneidad y su evolución, nos centraremos en el estudio de los grandes momentos de fractura. Así, se prestará especial atención al carácter urbano y la consolidación de una sociedad de masas en la experiencia contemporánea.

• Objetivos y competencias

Comprender la relación existente entre los diferentes productos culturales y el entorno donde se producen.

A partir de lecturas contextualizadas de textos de distinta naturaleza, identificar la reflexión general al ejemplo concreto a través de la elaboración de ensayos centrados en el estudio de caso.

Familiarizarse con las herramientas propias de la disciplina (recopilación de información, análisis crítico, etc.), y especialmente con el debate sobre las interpretaciones del fenómeno de la cultura contemporánea.

Describir y analizar los procesos culturales en la sociedad contemporánea.

Considerar de qué manera la perspectiva de género puede ser relevante en tu aproximación a los procesos culturales

Tener en cuenta en la redacción de la propuesta perspectivas alternativas a las tradicionalmente ofrecidas y repensar estas críticamente

• Contenidos

Se plantea el estudio de cuatro momentos de ruptura esenciales en el relato de la Historia Cultural: la crisis de fin de siglo (en el cambio entre siglo XIX y XX), el período de entreguerras con fenómenos como el esplendor de la cultura centroeuropea y el ascenso del fascismo y el comunismo, el cambio cultural de los años sesenta, y finalmente la irrupción del cambio tecnológico a partir de los años noventa. Todo ello ha de permitir que cada estudiante elabore un estudio de caso centrado en un país y / o ruptura de los planteados.

     1.Del XIX al XX
     2.El reto del totalitarismo
     3. La crisis de los setenta
     4. La revolución digital

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Como bibliografía general, se recomiendan los siguientes textos:

• Peter Burke, ¿Qué es la historia cultural?, Barcelona, Paidós, 2006.
• Peter Burke, Historia social del conocimiento. El primer volumen es De Gutenberg a Diderot, Barcelona, Paidós, 2002. Y el segundo volumen: De la Enciclopedia a la Wikipedia, Barcelona, Paidós, 2012.
• Philippe Poirrier, La historia cultural, ¿un giro historiográfico mundial?, València, Universitat de València, 2012.
• Justo Serna i Anaclet Pons, La historia cultural, Madrid, Akal, 2013.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación