• Descripción

La literatura, como acto discursivo, está ligada desde sus orígenes a las nociones de diversidad y heterogeneidad. No sólo porque construye siempre una compleja relación entre voces y personajes --la noción de dialogismo de la que hablaba el teórico ruso Mijaíl Bajtín--, sino porque, como discurso, el pensamiento que se desarrolla debe entenderse como la expresión de un cambio, como la concreción de una idea en movimiento.

Si admitimos que los textos se encuentran en desplazamiento perpetuo y que no podemos leer desde el aislamiento, surge la serie de preguntas que guiarán nuestro curso. ¿Cómo se construye esta heterogeneidad? ¿Cómo debemos entenderla? ¿A qué razones obedece? ¿Qué consecuencias tiene este hecho a la hora de poner en marcha el análisis o la lectura de un texto?

Rehuyendo la mirada cronológica al uso, trataremos de organizar temáticamente algunas de estas preguntas. Nos detendremos en la noción del otro, en el concepto de frontera, analizaremos el papel del género (en sus diferentes acepciones)a partir de textos teóricos y poniendo nuestra atención, para el análisis, al texto literario.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

"Literatura y diversidad" es una de las asignaturas optativas del Máster universitario de Humanidades: arte, literatura y cultura contemporáneas.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los propios de los estudios humanísticos.

• Conocimientos previos

Se supone que los alumnos tienen una cultura humanística general propia de personas en posesión de un título de licenciado o de grado y con interés por las Humanidades.

• Objetivos y competencias

A. Objetivos

Al término de esta asignatura, se espera que el estudiante sea capaz de:

- Leer con detalle textos literarios contemporáneos procedentes de diferentes culturas.

- Poner en relación textos literarios y teóricos asociados a diferentes contextos geográficos.

- Aplicar conocimientos teóricos al análisis de las obras literarias.

- Analizar críticamente y de forma productiva las relaciones entre temáticas, realidades o áreas de conocimiento aparentemente ajenas.

B. Competencias

Competencias básicas:

- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o no familiares y en contextos más amplios (o multidisciplinarios) relativos a su campo de estudio.

Competencias específicas:

- Valorar críticamente los objetos de estudio de las disciplinas humanísticas y las ideas y los juicios, propios y ajenos, sobre dichos objetos, a partir del conocimiento de los debates y problemáticas en el seno de estas disciplinas.

- Describir y analizar la relación entre cultura e identidad.

- Analizar críticamente textos de diversa índole, imágenes, discursos y prácticas culturales.

• Contenidos

El curso se articula en 4 unidades configuradas a partir de algunas de las cuestiones que puede suscitar la noción de diversidad dentro del espacio literario.

1. Literatura y géneros literarios

   Las expectativas que genera un texto son "genéricas". Si leo una tragedia clásica, o un soneto, o una novela histórica, o una tesis doctoral, esperaré cosas muy diversas de textos tan diversos. Hemos escogido géneros heteróclitos para subrayar que las convenciones genéricas pueden ser de naturaleza muy dispar: formal, temática, o bien estilística. El género es, pues, una convención discursiva. En esta unidad estudiaremos algunas de las cuestiones vinculadas a estas convenciones establecidas.

2. El otro, lo exótico

   En esta unidad de la asignatura nos detendremos en la relación que puede establecerse entre el Nosotros (identificado como un grupo cultural y social estable del que somos parte) y los Otros (aquellos que no forman parte del mismo). A partir de la lectura de algunos textos veremos qué cuestiones ha suscitado esta oposición en algunos episodios de la historia de la hiteratura, todo lo cual nos permitirá activar y discutir nociones como la de lo "exótico", u oposiciones como "occidental vs. oriental".

3. Identidades y frontera

   La frontera no sólo hace referencia a la separación entre territorios, sino que representa también algo más abstracto. La frontera es un espacio difuso que nos servirá para llegar a construir lo que consideraremos individual. Apelar a una exterioridad será la única manera de centrar una presencia específica que sea capaz de distinguirse del resto, un límite. Ya esté vinculado a un espacio personal o colectivo, cultural o existencial, es importante poder trazar dicho límite para entender la diversidad.

4. Literatura y género

   En esta última unidad, la noción de "género" hace alusión a las distintas maneras como la diferencia sexual puede problematizar la relación que pueda establecerse con un texto literario. Prestaremos atención a cómo la diferencia genérica puede ayudar a la lectura, entendiendo que el "género" es una categoría social o cultural que viene condicionada por los estereotipos, y que está presente en nuestras actitudes y creencias.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura se basa en un reader que agrupa artículos de un amplio abanico de ensayistas y escritores, que van de Aristóteles a Virginia Woolf, pasando por Tzvetan Todorov, Simone de Beauvoir o Claudio Magris. Encontraréis todos estos textos en el apartado "Lecturas", en el botón "Materiales y fuentes" del aula. Asimismo, el material de apoyo incluye una serie de introducciones breves a cada uno de los textos elaboradas expresamente para la asignatura.

Están indicadas las siguientes lecturas para las diversas unidades:

GÉNEROS LITERARIOS: LA FRONTERA

Se debe escojer una de las dos novelas

Carrère, E. (2019) El adversario, Barcelona: Anagrama

Foenkinos, D. (2015) Charlotte, Madrid: Alfaguara.

IDENTIDADES Y FRONTERA

Sánchez-Piñol, A. (2003) La piel fría. Traducció de Claudia Ortego. Barcelona: Edhasa.

GÉNERO

Beauvoir de, S. (2016) La mujer rota (trad. Dolores Sierra Y Neus Sánchez). Edhasa, Barcelona (p. 135-286).

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación