• Descripción

Los derechos humanos son el centro de un importante debate político y el objeto de un interés social creciente de los que no ha podido sustraerse los países musulmanes, en general, y el mundo árabe en particular. En esta asignatura se abordan desde distintas vertientes la cuestión de los derechos humanos en los países árabes y musulmanes. Por un lado, se analiza la aplicación de la normativa internacional sobre DH en el mundo musulmán, así como las reformas que buena parte de estos países están realizando en este sentido. Por otra parte, también se estudiarán las instituciones clásicas de la tradición islámica que aun se encuentran en las normas reguladores  de la familia, elemento nuclear de la sociedad y que, tradicionales, constituye un espacio en el que todavía perviven las reglas de la tradición religiosa. Todo ello comportará un análisis posterior centrado en  la introducción de la democracia en los  países árabes y musulmanes para, finalmente,  ver cómo en el ámbito regional africano han ido surgiendo también declaraciones y convenios internacionales restringidos de protección y garantía de los derechos humanos. Para ello nos centrarnos en el sistema africano de protección de los derechos humanos, como mecanismo de garantía y protección de los derechos humanos en estos países.

• Conocimientos previos

No se requieren conocimentos previos, pero sería recomendable conocimentos del mundo árabe y musulmán así como del continente africano

• Objetivos y competencias

Objetivos:

• Entender la posición que ocupa la religión islámica en el mundo árabe y musulmán.
• Conocer cómo se traslada la visión islámica de la vida a los ordenamientos jurídicos.
• Analizar las consecuencias de este modo de articulación de la vida social y política sobre la noción y respeto de los derechos humanos y de la democracia.
• Analizar los efectos de la visión islámica de la sociedad en el marco universal de protección de los derechos humanos.
• Introducir a los estudiantes en los debates teóricos sobre la existencia de una excepción árabe en el análisis comparativo sobre la democratización.
• Familiarizar a los estudiantes con el concepto de Estado rentista y sus efectos en el estudio de la democratización y el autoritarismo duradero en el Medio Oriente.
• Discutir las posibilidades de transiciones democráticas derivadas de los elementos reformistas de los regímenes.
• Ofrecer una visión general de las bases ideológicas, la evolución contemporánea y la diversidad de movimientos incluidos en la categoría del Islam político.
• Familiarizar a los estudiantes con las estrategias de los movimientos de protesta (incluyendo movimientos de trabajadores, plataformas ciudadanas, activistas de derechos humanos, etc.) y su impacto en el Oriente Medio actual. Introducir a los estudiantes sobre la capacidad de los actores externos en la promoción de la democracia.
• Familiarizar a los estudiantes sobre el papel que  juega la agenda de democratización en las políticas de la UE, los EE.UU. y Turquía con relación a sus respectivas políticas en el oriente medio.
• Conocer el funcionamiento del sistema africano de protección de los derechos humanos en relación con los desarrollos en el sistema universal.
• Analizar las características del sistema africano en relación con el sistema universal y otros sistemas regionales. Entender el rol de los derechos humanos en el marco de la Unión Africana.
• Distinguir los principales instrumentos del sistema africano con relación a su naturaleza jurídica, los derechos protegidos, y las posibilidades de exigibilidad de su cumplimiento.
• Analizar las relaciones entre la Comisión africana de Derechos Humanos y la Corte Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos, así como las diferencia en sus competencias.
• Efectuar un análisis crítico acerca de los principales estándares en materia de protección de ciertos grupos vulnerables (niños, mujer, pueblos étnicos, etc.).

Competencias: 

Estos objetivos desarrollan las siguientes competencias formales:

 Competencias básicas

 -  Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan - a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

- Capacidad para trabajar en contextos multilingües.

- Capacidad para gestionar con rapidez y precisión un conjunto complejo y variado de datos y fuentes documentales.

- Capacidad para la toma de decisiones

- Capacidad para incorporar en el ámbito profesional un comportamiento ética y socialmente responsable.

Competencias transversales

- Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.

- Comunicarse de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo claro y persuasivo.

- Interpretar textos, documentación, informes, y artículos.

- Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas

- Identificar y comprender el funcionamiento y límites de las instituciones y actores más relevantes en materia de derechos humanos y democracia.

- Realizar diagnósticos sobre la realidad social a escala local, nacional o internacional respecto a la situación de los derechos humanos y la democracia.

- Diseñar estrategias legales y políticas complejas en materia de defensa de los derechos humanos y la democracia en diferentes niveles (públicos y privados) de intervención.

- Usar instrumentos analíticos para ofrecer asesoría estratégica a organizaciones públicas y privadas en la toma de decisiones que afecten a los derechos humanos.

- Diseñar y desarrollar de una investigación en materia de derechos humanos de acuerdo con las diferentes reglas del conocimiento científico, jurídico o político.

• Contenidos

1. ¿Es real la incompatibilidad entre DDHH e islam?

2. El islam mayoritario, el islam más ignorado: Asia musulmana

3. Democracia y mundo árabe, ¿conocido excepcionalismo o excepcional desconocimiento?

4. El islam en África: experiencia en democracia y defensa de DDHH

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación