• Descripción

En esta asignatura analizamos los rasgos esenciales de dos áreas económicas, la de América Latina y la de Asia; estudiamos sus estructuras, sus políticas y los principales retos que tienen por delante, al tiempo que se analizan sus respectivos posicionamientos dentro de la Economía Global. Se trata, pues, de una asignatura de plena y permanente actualidad al tratarse de dos de las principales áreas económicas a nivel mundial.

La asignatura se divide en cuatro bloques. En el primero nos aproximamos a la realidad latinoamericana y en el segundo bloque se analizan los principales aspectos productivos y comerciales de esta área económica. Por su parte, el tercer bloque lo dedicamos a estudiar las principales características económicas de Japón, los llamados dragones asiáticos así como las de algunos otros países relevantes de la zona. Finalmente, en el cuarto bloque, nos aproximamos a los dos grandes gigantes asiáticos, China e India, los cuales, en las últimas décadas, han logrado -de hecho, recuperado- un importante protagonismo dentro de la economía global.

Más allá del análisis específico de este conjunto de áreas económicas, la asignatura también aporta herramientas y metodología para analizar cualquier otra área económica que se pretenda estudiar, ya sea en el marco del mismo máster (por ejemplo, en la realización del TFM) como en la práctica profesional posterior.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura, conjuntamente con la de Áreas económicas: Unión Europea y Estados Unidos, configuran el bloque dedicado al análisis de la Economía Mundial utilizando el marco analítico de las áreas económicas. Es una asignatura optativa de cuatro créditos y no es necesario haber superado ninguna asignatura específica para poderla cursar.

• Objetivos y competencias

Objetivos

1. Dar a conocer los acontecimientos histórico-económicos más relevantes y los principales modelos de desarrollo económico seguidos por parte de las dos áreas económicas sobre las que trata la asignatura.

2. Presentar la coyuntura territorial y gubernamental actual, identificando las formas de Estado y Gobierno predominantes en las dos regiones.

3. Mostrar las principales características demográficas de ambas áreas.

4. Identificar las particularidades de sus sistemas monetarios.

5. Analizar la contribución de sus respectivos PIB tanto a nivel internacional como regional, revisando además la distribución en términos per cápita.

6. Analizar las desigualdades de renta y de pobreza, y su intensidad por países. Exponer los niveles de desarrollo humano y de igualdad de género en las regiones.

7. Ofrecer una visión panorámica de la estructura productiva de América Latina, Japón, sudeste asiático, China e India, revisando su evolución reciente y estado actual.

8. Mostrar el peso relativo de cada sector en el conjunto de la economía, identificando los productos protagonistas y particularidades a nivel nacional.

9. Evidenciar el peso de los respectivos sectores externos tanto a nivel mundial como regional, e identificar las características del comercio de bienes y servicios, basándonos en los tipos de productos y socios comerciales.

10. Analizar la participación de este conjunto de países en las Cadenas Globales de Valor (CGV)

Competencias 

Transversal 1: Capacidad para adoptar y promover actitudes y comportamientos por parte de los miembros de una organización en consonancia con una práctica profesional ética y responsable.

Transversal 2: Capacidad para aportar valor a las organizaciones utilizando las tecnologías de la información y la comunicación de forma avanzada.

Específica 1: Capacidad para deducir y evaluar las problemáticas y los retos derivados de las complejas realidades económicas, sus elementos sustantivos, sus causas y sus consecuencias. 

Específica 2: Capacidad para elaborar estudios económicos avanzados que tengan por objetivo asesorar a organismos, instituciones y empresas en sus procesos de toma de decisiones.

• Contenidos

1. América Latina: acercamiento a la realidad latinoamericana

1.1 América Latina en perspectiva histórica. Modelos económicos

1.2 Organización política y territorial actual

1.3 La cuestión monetaria en América Latina

1.4 Aspectos demográficos, socioeconómicos y medioambientales

2. América Latina: aspectos productivos y comerciales

2.1 Estructura productiva actual

2.2 Aspectos comerciales

3. Asia: Japón, los dragones y el resto de países de sudeste asiático

3.1 Breve aproximación histórica. Transformaciones económicas de siglo XX

3.2 Panorama actual

3.3 Estructura productiva actual

3.4 Aspectos comerciales

4. Asia: China e India

4.1 China: aspectos demográficos, socioeconómicos y ambientales

4.2 China: Estructura productiva y comercio exterior

4.3 India: aspectos demográficos, socioeconómicos y ambientales

4.4 India: estructura productiva y comercio exterior

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación