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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||
En la mayoría de los casos en negocios tradicionales no se dispone de una estrategia clara de transformación digital. En cambio, en negocios nacidos ya de la tecnología, la estrategia es una de las partes principales del modelo de negocio. Nos preguntaremos el porque y debatiremos sobre ello, planteándonos el porqué más de un 80% de las empresas nacidas ya con nuevas tecnologías tienen una estrategia digital y en cambio, en negocios tradicionales solamente solo llega al 15%. Cada negocio enfoca la transformación digital a su medida. De todos modos, hay puntos comunes como la innovación. En toda transformación digital la innovación es un punto clave del éxito. Ya sea para innovar y buscar un modelo de negocio nuevo dentro de la propia compañía, como para usar la innovación y que resulte en una optimización de costes. También, innovaremos para descubrir más detalles de nuestros clientes y poder tomar decisiones de negocio en acorde a nuestros análisis. Para llevar a cabo con éxito el proceso de transformación digital deberemos implementar cambios constantemente para pasar de un estado inicial al estado final que hayamos definido en nuestra estrategia. La transformación sucede cuando realizamos un cambio de un estado inicial a un estado deseado o final. Es importante conocer las fases de la transformación digital, entendida como una propuesta de clasificación de los pasos que las empresas y organizaciones siguen para llegar al estado final deseado. Cabe constatar que, siguiendo un modelo de transformación digital, todos los aspectos de la evolución del negocio, incluyendo la gestión de los resultados esperados de la transformación, cambio de roles y responsabilidades, operaciones, tareas y, en definitiva, cultura tienen un impacto en el modelo de negocio que la compañía habrá seguido hasta el momento y tienen un peso más sustancial en la economía digital. Finalmente acometeremos el cómo implementar la transformación digital de la empresa, a partir de un marco de referencia de éxito. |
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La asignatura de Transformación digital de la empresa forma parte de el programa académico del Máster Universitario en Innovación y transformación digital (MUITD) de los estudios de Economía y Empresa de la UOC. Se trata de 1 asignatura de carácter obligatorio, de 4 créditos ECTS y con una duración semestral. Forma parte del bloque de Materias del Ámbito de Conocimiento de la Transformación digital, que INCLUYE també los Asignaturas de Business Intelligence y Big Data, Tecnologías para la Transformación digital, digitalización de los recursos humanos y Estrategias y Tendencias de marketing digital, las dos últimas de carácter optativo. |
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Los campos profesionales son amplios y van ligados a tareas de Dirección y gestión de la empresa, a partir de los cuales se posibilita planificar e implantar estrategias de transformación digital en las empresas. La asignatura se enmarca en el programa de MU ITD , que capacita para el desempeño de distintas salidas profesionales: - Planificadores de proyectos de desarrollo estratégico de una empresa u organización. |
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No se requiere de conocimientos previos para el seguimiento de la asignatura. |
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OBJETIVOS - Entender la gran importancia de la innovación en la transformación digital - Identificar y analizar la diferencia entre innovación y transformación y saber detectar cuáles son los puntos claves para el éxito cualquier estrategia de transformación digital. - Diseñar y elaborar un customer journey aplicado a un caso real y sea consciente que la experiencia que el cliente perciba sobre nuestros productos o servicios es crucial para la continuidad de cualquier compañía. - Identificar y analizar la importancia de la gestión del cambio en cualquier proceso de transformación Digital en la empresa. - Entender y aplicar el modelo Lean Change Canvas para la gestión del cambio de un caso concreto - Descubrir las posibilidades de la práctica lean dentro de la gestión del cambio. - Diseñar y aplicar un modelo de madurez de una compañía - Elaborar un plan de proyectos para la transformación digital - Plantear y evaluar una serie de proyectos y acciones que se deberían implementar en la compañía Newco como ejemplo y basado en casos de negocio reales. COMPETENCIAS - Planificar y desarrollar la estrategia de la empresa para consolidar y mejorar sus ventajas competitivas. - Trazar y elaborar la estrategia para la transformación digital de la empresa a partir de las principales tecnologías y tendencias - Capacidad para aportar valor a las organizaciones utilizando las tecnologías de la información y la comunicación de forma avanzada. |
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Estrategia Digital de Negocio. 1.1. ¿Qué es la Transformación Digital? Cultura y Competencias Digitales Innovación y Transformación Digital Las Fases de Transformación Digital en la Empresa Implementación de un Framework para la Transformación Digital - Digital Mastermind Como Aplican las Diversas Tecnologías a las Áreas Funcionales de la Empresa |
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El Material base de la asignatura está incorporado en el espacio de recursos del aula. También se ha incorporado material complementario, adjunto en el apartado de bibliografía y fuentes. Los recursos de aprendizaje de estructuran a partir de los diversos retos planteados en la asignatura. Cada reto dispone de recursos asociados, en formato NIU que posibilita la visualización en forma de repositorio, priorizando la importancia de los recursos en tres niveles de tamaño atendiendo a la incidencia e impacto del recurso en el correspondiente reto. A medida que avance la asignatura, y en función del seguimiento por parte del grupo, se valorará la conveniencia de incorporar material de soporte directamente desde los espacios del aula |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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