• Descripción

Análisis de las tecnologías y tendencias más actuales. Aplicación de las tecnologías de transformación digital en las diversas áreas funcionales de la empresa. Industria 4.0. , Internet of Things (IOT), Blockchain. Realidad virtual y realidad aumentada. Robótica e inteligencia artificial. Cloud computing.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria del Máster Universitario en Innovación y Transformación Digital.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Las actividades de Inteligencia Competitiva las puede desarrollar cualquier tipo de organización, privada o pública. Aunque los mayores avances se han producido en el mundo de la empresa, existen también experiencias de desarrollo de actividades de inteligencia competitiva por parte de regiones y países (lo que se ha venido a denominar Inteligencia Territorial ), lo que permite considerarla un proceso estrechamente vinculado a los procesos de planeamiento estratégico sea cual sea su ámbito de aplicación.

• Objetivos y competencias

Las competencias que se trabajan en la asignatura son las siguientes:

Competencias transversales

• Capacidad para adoptar y promover actitudes y comportamientos por parte de los miembros de una organización en consonancia con una práctica profesional ética y responsable
• Capacidad para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, fundamentado en el conocimiento académico y en el conocimiento aplicado en la práctica profesional

Competencia específica

• Trazar y elaborar la estrategia para la transformación digital de la empresa a partir de las principales tecnologías y tendencias
   

Algunos de los resultados de aprendizaje más relevantes que la asignatura contribuye a alcanzar son los siguientes:

• Conocer las tecnologías digitales relacionadas con los datos y el conocimiento.
• Conocer las tecnologías digitales relacionadas con las redes y las relaciones.
• Conocer las tecnologías digitales relacionadas con las operaciones.
• Entender los efectos de estas tecnologías en la economía en general y en la organización en concreto.
• Tener identificadas las implicaciones éticas de la utilización de las tecnologías.
• Profundizar en las tecnologías digitales relacionadas con la transformación digital.
• Reflexionar sobre las implicaciones éticas de la utilización de las tecnologías.

• Contenidos

A nivel esquemático, la asignatura está planteada desde 3 unidades didácticas específicas - aunque con un contenido que abarca varias tecnologías - y una última en la que se propone la aplicación concreta, con más detalle y una visión más pragmática, de alguna de las tecnologías trabajadas en un ámbito empresa concreto. Así:

Unidad didáctica 1 - Digitalizando datos y conocimiento

Presentación de nuevas tendencias - algunas con una implantación ya bastante evidente en nuestro entorno - en el que la materia prima son los datos - muchos, muchísimos, potenciados por la quasi-infinita capacidad de recogida y almacenamiento de los sistemas de información actuales -, convertidas sucesivamente en información y conocimiento para facilitar una toma de decisiones tan precisa y rápida ... como condicionada por los algoritmos y procedimientos que las soportan ...

• Big Data
• Inteligencia artificial

Unidad didáctica 2 - Digitalización a través de la red

No estudiaremos en detalle lo que, tal vez, es el elemento "central" de la transformación digital las organizaciones y las personas: la red, internet, ... pero sí dedicamos una de las unidades didácticas a revisar algunas de las tendencias tecnológicas que viven en la red.

Estos elementos son posibles, entre otras cosas pero fundamentalmente, por la posibilidad de conexión entre diversos elementos de la red de transmisión de información que es internet.

• Computación en la nube (cloud computing)
• Internet de las cosas (Internet of things - IOT)
• Blockchain
• Comunicación digital y social media

Unidad didáctica 3 - Digitalizando las operaciones

La transformación digital no acaba, evidentemente, con la gestión de los datos, de la información ... tiene un amplio recorrido en la capacidad de fabricación - física y, por qué no, virtual - de objetos y productos.

Y no es sólo un espacio específico para las empresas y organizaciones - aunque han sido seguramente las primeras en asumir la inevitable transformación vinculada a la tecnología -, sino también se han abierto, algunas de ellas, espacios en la vida de las personas y las familias.

• Industria 4.0
• Robots
• Fabricación aditiva (impresión 3D)
• Realidad virtual

Unidad didáctica 4 - Tendencias actuales en la transformación digital

Trataremos, en esta última unidad didáctica, de profundizar en alguna de las tecnologías descritas anteriormente, en un sector/ámbito concreto, intentando dar una visión realista y pragmática de la implantación de las tecnologías en las organizaciones. Barreras, competencia, inversión, planificación, ...

Incorporaremos a esta visión una reflexión - ¡imprescindible! - sobre la ética de la aplicación de las tecnologías planteadas en esta asignatura (y, en general, en el uso de la tecnología para la transformación digital de nuestro entorno - privado, profesional, social -).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación