• Descripción

La asignatura de Teoría Política es una introducción al enfoque económico aplicado a la ciencia política. Aunque tradicionalmente se ha relacionado el título "Teoría Política" con un componente normativo que precisamente identificaba este campo concreto de la ciencia política, en este caso la asociación no es pertinente dada la perspectiva con que se desarrolla la asignatura: la nuestra "teoría política" no constituirá un corpus sobre cómo debería ser el mundo político. Por el contrario, en base a unos supuestos sobre cómo es realmente el mundo, se construirán un conjunto de proposiciones deductivas con la pretensión de explicar su funcionamiento real, dejando de lado cualquier consideración de carácter valorativo sobre los resultados políticos que se deriven.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura "Teoría Política" es la primera de un conjunto de asignaturas del Máster en Análisis Político que usan el enfoque económico aplicado a la ciencia política. La asignatura tiene un marcado carácter metodológico y presenta los supuestos y las herramientas características de la aproximación económica a los fenómenos políticos. En la medida que esta asignatura pone las bases del enfoque económico aplicado a la ciencia política, tiene conexión con otras asignaturas que también utilizan esta perspectiva. Por ejemplo, otras asignaturas del Máster que comparten enfoque son:

"Partidos Políticos y Sistemas Electorales" y, muy particularmente, "Teoría de Juegos Aplicada a la Ciencia Política", que representa una aplicación muy concreta de este enfoque muy adecuado para analizar situaciones de interdependencia estratégica.

• Conocimientos previos

No es necesario tener conocimientos previos para seguir la asignatura.

• Objetivos y competencias

Los objetivos de la asignatura se especifican en cada módulo y son aquellos los que el estudiante debe alcanzar en el transcurso de la misma. Con todo, es posible referir un conjunto de objetivos que de alguna manera se convierten en objetivos transversales de la asignatura. Estos son:

- Conocer el enfoque económico aplicado a la ciencia política.

- Profundizar en la construcción y el uso de modelos analíticos.

- Saber identificar los elementos más relevantes del modelo de la elección racional.

- Definir el problema de la no cooperación individual.

- Comprender las dificultades lógicas de la toma de decisiones de carácter colectivo.

- Conocer diferentes sistemas de votación.

- Utilizar las dimensiones espaciales para el análisis de los procesos políticos.

- Profundizar en el papel de las instituciones políticas como generadoras de equilibrios políticos.

Las competencias

(i) Competencias específicas:

- Diagnosticar una realidad compleja y diversa del ámbito social y político a un nivel local o global a través de la elaboración de informes o estudios de alta calidad que permitan la comprensión para la toma de decisiones.

- Diseñar las estrategias adecuadas a la naturaleza de las organizaciones en un entorno complejo y cambiante en función de los objetivos planteados y de las constricciones y oportunidades del contexto.

- Evaluar el rendimiento y la calidad de las instituciones políticas y asesorar sobre el diseño que pueda contribuir a su mejora.

(ii) Competencias transversales:

- Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos en inglés.

- Ser capaz de gestionar información y comunicación dentro del área del análisis político a través de las TIC.

- Capacidad para la toma de decisiones responsable y acertada en situaciones complejas y / o comprometidas.

- Aprendizaje permanente y continua actualización.

- Comunicarse correctamente tanto en las lenguas propias como en una lengua extranjera, oralmente y por escrito y en contextos diversos, de manera convincente y adaptando el mensaje y los medios empleados a las características de las situaciones y la audiencia.

• Contenidos

Módulo didáctico 1: Introducción al enfoque económico aplicado a la Ciencia Política

Módulo didáctico 2: El modelo de la elección racional

Módulo didáctico 3: La cooperación, la acción colectiva y los recursos comunes

Módulo didáctico 4: La elección social

Módulo didáctico 5: Las instituciones políticas

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales propios de la asignatura son de dos tipos: en primer lugar están los módulos didácticos. Estos módulos han sido desarrollados en función de los objetivos que se considera debe alcanzar el estudiante en el transcurso de la asignatura. En todos los módulos aparece una bibliografía complementaria que el estudiante puede consultar en caso de que quiera profundizar en el análisis de sus contenidos.

En segundo lugar, están las lecturas obligatorias: estas lecturas constituyen un conjunto de textos seleccionados que ilustran el objeto de estudio de cada uno de los módulos de tal manera que pueden considerarse como parte constitutiva de los mismos. En este sentido, diferentes epígrafes de los módulos toman la forma de lectura obligatoria y los ejercicios de evaluación continua podrán hacer referencia explícita a estas lecturas. Con el fin de contextualizar los textos y poder aprovechar su lectura, desde la consultoría ofrecerán unas Guías de Lectura en las que el estudiante encontrará pautas para una mejor comprensión de los textos. Es destacable el hecho de que las lecturas que se proponen pertenezcan a autores seminales a partir de los cuales el enfoque económico de la política se desarrolló de manera muy significativa. Las lecturas obligatorias son, para cada módulo, las siguientes:

 
Módulo 1.

BECKER: El enfoque económico del comportamiento humano


Módulo 2.

K.SHEPSLE & M.BONCHECK. La racionalidad: un modelo de elección.

 
Módulo 3.

M.OLSON. La lógica de la acción colectiva

G.HARDIN. La tragedia de los recursos comunes

 
Módulo 4.

A.DOWNS. Teoría económica de la acción política en una democracia

 
Módulo 5.

K.SHEPSLE. Estudiando las instituciones: lecciones de la aproximación de la elección racional.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación