• Descripción

En esta asignatura se explica la estructura y la lógica de la metodología en ciencia política, para que el estudiante pueda empezar a llevar a cabo una investigación científica en este ámbito. Es decir, que aprenda los pasos fundamentales, sea consciente de los retos y decisiones que hay que hacer frente, y conozca las herramientas que puede usar. Al acabar la asignatura el estudiante tiene que sentirse capaz de llevar a cabo una investigación desde la formulación del marco teórico hasta el análisis estadístico de los datos.
Las prácticas son fundamentales en esta asignatura porque sólo con ejercicios prácticos se puede aprender realmente cuál es la dinámica, el funcionamiento y las normas de la investigación empírica. A menudo el material en papel ofrece una visión general, de estado de la cuestión, y no se puede adentrar ni explicar en detalle algunas de las técnicas de investigación o los análisis estadísticos. Por lo tanto, las prácticas ayudarán el estudiante a completar los conocimientos y aplicarlos realmente.

La asignatura se inicia con un módulo genérico sobre el proceso de la investigación, continúa con un módulo dedicado a los datos, y finalmente examina las técnicas cuantitativas y las cualitativas.

En el primer módulo se examinan y desglosan las dos fases generales de la investigación empírica: el marco teórico y el diseño empírico. Cada fase general se compone de varias etapas que siguen un orden lógico y coherente entre ellas. De la formulación teórica (preguntas, hipótesis, variables) se pasa a la operacionalización de la teoría, y después, gracias a la operacionalización y a la disponibilidad de diferentes métodos y técnicas, se seleccionan y se analizan los datos para comprobar las hipótesis establecidas en el marco teórico.

En el segundo módulo nos centramos en las diferentes reglas de la inferencia que hay que tener presentes a la hora de determinar qué tenemos que observar y estudiar cuando hagamos investigación. Nos referimos principalmente a la manera como tenemos que proceder para seleccionar los casos y las variables que queremos estudiar de manera no sesgada, sin errores de medida, con precisión y eficiencia.

En el tercero y cuarto módulo se tratan concretamente los métodos y técnicas de investigación. Una vez hemos determinado qué queremos investigar (formulación teórica: preguntas, hipótesis, variables), tenemos que definir cómo lo queremos investigar: qué diseño empírico emplearemos (operacionalización, métodos, técnicas, selección de datos y análisis). Dentro del diseño empírico merece atención la elección de métodos y técnicas. Los métodos son procedimientos de inferencia científica que varían según la manera como se contrastan las hipótesis y se hace el análisis explicativo. Las técnicas de investigación son más bien procedimientos de recogida de datos, pero normalmente con un método determinado se usa sobre todo un tipo de técnicas y no otros. En los módulos nos referimos a técnicas cualitativas y técnicas cuantitativas. Las técnicas cualitativas como por ejemplo la observación, la entrevista en profundidad, los grupos de discusión y el análisis de contenido normalmente se usan con el método del estudio de casos, mientras que las técnicas cuantitativas como la encuesta o el experimento se utilizan con el método estadístico.

 En todo caso, en los módulos explicamos en detalle estas técnicas y hacemos énfasis en la necesidad de complementarlas: todo método y técnica correspondiente prioriza unos criterios metodológicos concretos y tiene ventajas e inconvenientes, pero se ha demostrado que las investigaciones más completas desde el punto de vista explicativo provienen de estudios donde se han combinado técnicas cuantitativas y cualitativas. Aun así, el investigador novel tendrá que empezar despacio y centrarse en la práctica en un tipo de técnica y método determinado.

• Objetivos y competencias

1. Aprender a diseñar correctamente una investigación en cuanto a la capacidad explicativa, la selección de casos y variables, la combinación de técnicas y métodos, y las limitaciones y los recursos existentes.

2. Aprender a elaborar informes, estudios o trabajos empíricos usando datos de la realidad social y política extraídOs mediante técnicas cuantitativas y/o cualitativas de análisis.

3. Dominar el proceso y etapas de la investigación empírica, y la lógica que siguen (deducción, coherencia, observabilitat).

4. Tomar conciencia de las decisiones, problemas y retos de la investigación empírica.

5. Darse cuenta de la importancia del desarrollo teórico a la hora de hacer investigación empírica.

6. Conocer las reglas de la inferencia que se refieren a la selección eficiente, precisa y no sesgada de casos y variables que se quieren estudiar.

7. Conocer las técnicas cuantitativas y cualitativas más importantes, las ventajas e inconvenientes que tienen y la necesidad de complementarlas.

8. Aprender a aplicar cuidadosamente el análisis estadístico univariado, bivariado y multivariado, según los tipos de variables, relaciones entre las variables, métodos empleados y objetivos de la investigación.

9. Conocer básicamente algunos de los análisis estadísticos más importantes: las medidas de tendencia central y dispersión, tablas de contingencia, correlación r de Pearson, análisis de la regresión, etc.

10. Aprender a hacer representaciones y presentaciones visuales de los datos.

• Contenidos

Módulo didáctico 1: El proceso de investigación social y política

1. El proceso de investigación social y política: etapas, lógica y retos

2. El marco teórico de la investigación

3. El diseño empírico de la investigación

Módulo didáctico 2: Procedimientos y decisiones

1. Selección de casos

2. Selección de variables

Módulo didáctico 3: La investigación cuantitativa

1. Las técnicas cuantitativas en la ciencia política. Combinación con las cualitativas

2. La encuesta

3. El experimento

4. El análisis estadístico de los datos:

           4.1 Estadística descriptiva univariante

           4.2 Estadística descriptiva multivariante

Módulo didáctico 4: La investigación cualitativa

1. Introducción a la investigación cualitativa

2. Las técnicas cualitativas

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación