• Descripción

Desde finales de los años setenta, se ha producido un cambio político muy sustantivo en la América Latina. Por un lado, la mayoría de los países se incorporaron a la conocida "tercera oleada democratizadora". Por otro lado, los cambios de régimen comportaron la introducción de nuevas instituciones políticas (reglas electorales, mecanismos de control al poder político, etc.). El debate sobre el diseño de estas instituciones y su rendimiento ha sido, además, constando. Por lo tanto, nos encontramos ante una área geográfica de gran interés para cualquier estudioso de las instituciones políticas y la política comparada. En el caso de los estudiantes del Máster de Análisis Político, el estudio de esta realidad les ayudará a entender mejor algunos temas trabajados en otras asignaturas, como los procesos de cambio de régimen o la configuración y las consecuencias de las instituciones políticas.

La asignatura está estructurada en cuatro módulos. El primero se ocupa de situar conceptualmente e históricamente el análisis de las instituciones políticas de la región, con especial énfasis en los procesos recientes de democratización y sus resultados. Los siguientes tres capítulos están dedicados al estudio de las principales instituciones de los sistemas políticos latinoamericanos. En primer lugar, se analizan las relaciones entre los poderes ejecutivo y legislativo. A continuación, se examina de forma comparada las instituciones electorales. Por último, se estudian los partidos y los sistemas de partidos de la región.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Como se ha comentado, los cambios que ha experimentando el América Latina en las últimas décadas hacen de esta región un excelente laboratorio para aplicar y analizar algunos temas clave del plan de estudios del Máster de Análisis Político. En especial, el análisis de las democracias latinoamericanas ayuda a entender mejor la dinámica de los procesos de cambio de régimen y el diseño y rendimiento de las instituciones políticas trabajados en tres asignaturas del Máster: Democracia. Teoría y Análisis y las dos asignaturas de Política Comparada (I e II). Por ello, se recomienda cursar previamente estas tres asignaturas antes de matricularse a Instituciones Políticas de América Latina.

• Campos profesionales en el que se proyecta

En esta asignatura se usarán herramientas teóricas y analíticas trabajadas con más detalle en otras asignaturas del Máster de Análisis Político, especialmente en Democracia. Teoría y Análisis y Política Comparada (I e II). Por ello, es muy recomendable haber cursado previamente estas tres asignaturas.

• Objetivos y competencias

En Instituciones Políticas de la América Latina se trabajarán especialmente las siguientes competencias del plan de estudios:

a) Competencias transversales:

• Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos en inglés.
• Ser capaz de gestionar información y procesos de comunicación en el ámbito del análisis político mediante las TIC.
• Capacidad para la gestión y para la decisión sobre un conjunto complejo y diverso de datos y fuentes documentales.
• Aprendizaje permanente y continúa actualización.
• Comunicarse correctamente tanto en las lenguas propias cómo en una lengua extranjera, oralmente y por escrito y en contextos diversos, resultando convincente y adaptando el mensaje y los medios utilizados a las características de las situaciones y las audiencias.

b) Competencias específicas: 

• Diagnosticar una realidad compleja y diversa del ámbito social y político a un nivel local o global a través de la elaboración de informes o estudios de calidad que permitan su comprensión para la toma de decisiones.
• Evaluar el rendimiento y la calidad de las instituciones políticas y asesorar en el diseño y rediseño que contribuya a su mejora.

De manera más concreta, se persiguen los siguientes objetivos: 

• Conocer y aplicar herramientas analíticas básicas para el estudio de los procesos de cambio de régimen político, la configuración de las instituciones políticas y su rendimiento.
• Comprender las características y las dinámicas de las democratizaciones desarrolladas en la América Latina en las últimas décadas.
• Disponer de instrumentos analíticos y datos para examinar de forma comparada la calidad de las democracias latinoamericanas.
• Reconocer la variedad de sistemas presidenciales existentes en la América Latina, atendiendo a las diferentes instituciones que regulan las relaciones ejecutivo-legislativo.
• Identificar los elementos centrales del sistema electoral en una forma de gobierno presidencial y analizar su configuración y efectos en los países latinoamericanos.
• Conocer las principales características de los partidos y sistemas de partidos latinoamericanos y su rendimiento institucional.
• Ser consciente de las relaciones e interacciones que tienen lugar entre las diferentes instituciones políticas examinadas.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura están distribuidos en cuatro módulos:

Módulo 1. Las democracias latinoamericanas

• El concepto de democracia y su medición
• Los procesos de democratización
• El rendimiento institucional de las nuevas democracias: la cuestión de la calidad

Módulo 2. Relaciones ejecutivo-legislativo

• Las democracias latinoamericanas y el presidencialisme
• El poder del ejecutivo sobre la agenda legislativa
• Mecanismos de control y sanción entre los poderes ejecutivo y legislativo
• Capacidad legislativa y efectividad del Parlamento en la América Latina
• Evaluación popular del rendimiento del poder legislativo

Módulo 3. Sistemas electorales

• Criterios de diseño electoral
• Dimensiones del sistema electoral en una democracia presidencial
• Sistemas electorales y tendencias reformistas en la América Latina
• Los límites de la ingeniería institucional

Módulo 4. Partidos y sistemas de partidos

• Los partidos políticos en los sistemas políticos latinoamericanos: relevancia y funciones
• La emergencia de los partidos y sistemas de partidos en la América Latina
• Las características principales de los sistemas de partidos
• Los partidos políticos del América Latina: organización y comportamiento.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación