• Descripción

Esta asignatura se imparte dentro de la Especialización en Terapia Sistémica Breve e incluye contenidos básicos sobre la epistemologia constructivista y el modelo sistémico, haciendo un recorrido histórico por las principales escuelas y adoptando una perspectiva integradora. La asignatura pretende dotar al alumnado de las bases teóricas necesarias para comprender y adquirir posteriormente las habilidades clínicas para trabajar desde este enfoque.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura de 4 créditos ECTS tiene un carácter teórico dentro de un programa de formación eminentemente práctico. Por sus características, está prevista que se curse al inicio de dicho porgrama, para ofrecer al alumnado el contenido conceptual en el que se enmarcan las habilidades aplicadas que se trabajaran en asignaturas posteriores.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta formación pretende dar respuesta a una demanda social creciente de psicoterapeutas con garantías de profesionalidad, que puedan ofrecer tratamientos eficaces de carácter breve. Igualmente este título de especialista puede ser de interés para otros agentes sociales (educación social, trabajo social, enseñanza, etc.) que trabajen con personas con dificultades.

• Conocimientos previos

Esta especialización se dirige a profesionales de la psicología interesados en el área de psicoterapia. Se dirige tanto a los graduados que deseen comenzar su especialización en el área clínico-sanitaria, como a aquéllos que ya están habilitados como sanitarios y desean especializarse en el marco de la psicoterapia sistémica y terapias breves.

• Información previa a la matrícula

Las entregas de las distintas asignaturas de este programa se han distribuido en el tiempo para permitir un trabajo flexible pero continuo. El alumnado debe saber que para superar la Especialidad debe invertir el tiempo y esfuerzo necesarios.

• Objetivos y competencias

Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

- Conocer cuál es el papel de las nuevas tecnologías como herramientas para la intervención psicológica.

- Llevar a cabo propuestas de mejora en relación a la propia práctica profesional desde la perspectiva de la calidad y la mejora contínua.

- Conocer los recursos que pueden incrementar los factores de protección y disminuir los factores de riesgo, especialmente relacionados con la salud mental.

- Diferenciar e interpretar las distintas técnicas y procedimientos de evaluación e intervención aplicables a los distintos trastornos del comportamiento y en los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

Competencias básicas

CB1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.

CB2: Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.

CE5: Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano y sus trastornos, desde un punto de vista sistémico integrador, teniendo en cuenta los factores biopsicosociales.

Competencias específicas

CE6. Conocer en profundidad los distintos modelos terapéuticos en el campo de la intervención sistémica breve, así como las técnicas y procedimientos que de ella se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los problemas de salud.

• Contenidos

Esta asignatura se enfoca en abordar los conceptos principales surgidos del modelo sistémico para el trabajo con individuos, parejas y familias. Se estudian las escuelas pioneras del modelo sistémico y los conceptos principales derivados de cada escuela, y se revisan las premisas epistemológicas constructivistas de la psicoterapia. Con ello se proporcionan las bases teóricas para entender la construcción del cambio terapéutico en el trabajo con personas y familias en situaciones complejas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Al entrar en el aula, se puede ver que cada PEC lleva vinculado un conjunto de Recursos de aprendizaje. Es importante que el alumnado se vaya familiarizando con el material desde el primer día.

El profesorado marca cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar. Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus.

https://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

Y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

https://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/recursos-electronicos?field_temes_recurs_tid=67&field_llicencia_tid=All

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación