Gestión y usos del patrimonio cultural Código:  M7.323    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
El objetivo de esta asignatura es familiarizar al estudiante con las principales características de la gestión del patrimonio cultural en la sociedad contemporánea. Nos centraremos en el análisis de las instituciones, los marcos de actuación, las misiones y en el propio concepto como una realidad en constante transformación. Para ello se considera el patrimonio cultural como un sector con características propias y en consecuencia se propondrá al alumno una aproximación holística que supere los límites de las instituciones museísticas.

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La asignatura cuenta con recursos en lengua inglesa, con lo cual se presupone que el estudiante tiene suficiente nivel para comprender textos académicos en esta lengua. 

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OBJETIVOS 
  • Capacidad para entender las implicaciones en la gestión que la evolución y transformación del concepto de patrimonio cultural ha implicado.
  • Reconocer las diversas tipologías y usos del patrimonio. 
  • Capacidad para explorar su relación con otros sectores culturales.
  • Comprensión del papel del patrimonio como elemento de estrategias sociales: inclusión, gestión de la inmigración, colectivos en riesgo de exclusión, entre otros.
  • Conocer los principales debates de actualidad sobre este ámbito.
  • Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación y los dispositivos móviles y redes sociales en la conservación, gestión y difusión del patrimonio. 

COMPETENCIAS

Competencias básicas y generales: 
  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • Competencia para incorporarse y adaptarse a una función de gestión cultural en diferentes ámbitos, contextos y niveles con creatividad e innovación y respetando la diversidad cultural y las diferentes expresiones culturales.
Competencias transversales: 
  • Competencia para identificar necesidades, situaciones, problemáticas y oportunidades culturales del entorno que requieran una intervención profesional y especializada. 
Competencias específicas: 
  • Competencia avanzada para reconocer las especificidades de los distintos sectores culturales y creativos y su aplicación en las acciones propias de la gestión cultural. 
  • Capacidad para diseñar y aplicar planes de actuación en cooperación cultural para el desarrollo y relaciones culturales internacionales.

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Para aproximar estos objetivos se trabajaran los ejes temáticos siguientes: 

  • Patrimonio cultural: concepto, evolución y transformación.
  • Evolución del patrimonio cultural a través de las TIC, técnicas, elementos y redes.
  • Patrimonio cultural como herramienta de transformación sociocultural y desarrollo territorial.
  • Los públicos del patrimonio.

 
Os detallamos los contenidos:

1.- Patrimonio cultural: Todo el patrimonio es inmaterial? ¿ 

En esta primera unidad empezaremos analizando el concepto mismo de patrimonio, la evolución que ha tenido y las maneras de interpretarlo. En este sentido, te proponemos un recorrido por las diferentes definiciones que la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) ha ido haciendo a lo largo del tiempo en la redacción de documentos internacionales para la tutela del patrimonio cultural, desde la primera vez que se habla de patrimonio a la Carta de Atenas, en 1931, hasta la última definición hecha sobre patrimonio cultural no tangible a la Convención hecha por la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial, en 2003. 


 

2.- Que quiere decir patrimonio inclusivo? 

Tal como ya hemos empezado a ver en el reto anterior, desde la emergencia de la nueva museología hasta la actualidad, las misiones y prácticas museales hacia el patrimonio han ido cambiando según el contexto político y social vivido. Hoy uno de los ejes principales del debate se centra a promover museos inclusivos y sostenibles. Ahora bien, a que nos referimos cuando hablamos de inclusión? 

Cómo podemos dar voz a la diversidad que nos rodea? Hablamos de ser universales? Si bien como apunta Richard Sandell "Los museos y otras organizaciones culturales tienen el potencial de apoderar los individuos y las comunidades y contribuir así a combatir las múltiples formas de experiencia difícil tanto para los individuos como las comunidades descritas "en riesgo de exclusión social" como podemos conseguirlo? 

En esta unidad veremos que inclusión no es solo accesibilidad y que accesibilidad no son solo rampas o dispositivos auditivos. Conoceremos la esfera social y política de los usos del patrimonio. 


3.- Los públicos del patrimonio: La comunidad virtual 

Una vez analizado el concepto de Patrimonio y ver como este habla y atiende a la pluralidad, en esta unidad -que está vinculada a la siguiente- queremos centrarnos en los públicos del Patrimonio. Quién visita este patrimonio? Y el más importante: cómo podemos conocer este público y comunicarnos con él? 

El conocimiento de nuestro público es esencial para saber quien configura la comunidad donde se inserta el Patrimonio, y más si tenemos en cuenta el papel tan clave que juega esta misma comunidad en la preservación y transmisión de sus valores y significados. 

En la actualidad, nuestra comunidad no es solo el público que visita presencialmente nuestro museo o bien patrimonial, sino también toda aquella comunidad que creamos y generamos en línea. 

De aquí surgen dos cuestiones: 

- Cómo conocemos este público? Esto lo podemos hacer mediante la evaluación, ya sea tradicional: encuesta, observación, entrevista o foco, grupo. O bien analizando la huella digital de nuestros usuarios. Aquella información que cualquier persona va dejando cuando se relaciona con nuestra institución digitalmente: compra entradas; visita nuestro sitio web; es seguidor/a de nuestros perfiles de las redes sociales, o se subscribe a nuestros boletines, entre otras acciones. 

- Cómo nos conoce y "visita" nuestro público? Cuando hablamos de visitar el Patrimonio, podríamos referirnos también a una visita de nuestro sitio web, por ejemplo, o un seguidor activo en nuestras redes sociales también es un usuario de nuestro activo patrimonial. Este uso no presencial, pero que ayuda e incentiva a una futura presencialidad, es un tema clave que con la pandemia COVID-19 todavía se ha hecho más relevante. 


 4.- Patrimonio cultural y TIC. Técnicas, elementos y redes. 

En la última actividad de la asignatura abordaremos el patrimonio cultural y las tecnologías de la comunicación y la información. Si en la anterior actividad hablábamos de conocer nuestro público en esta última unidad nos plantearemos como podemos comunicarnos con nuestro público. Tenemos que tener en cuenta, pero, que la comunicación gracias a las nuevas tecnologías ha cambiado mucho y a un ritmo bastante rápido y esto hace que no únicamente vemos la importancia de la comunicación -hay que recordar que esta es una de las herramientas que tiene el marketing para conocer y aproximarse a su público objetivo o target- sino de conocer las nuevas herramientas para comunicar. 

Las nuevas tecnologías también han afectado a cómo damos a conocer este patrimonio, como apuntábamos al principio las tecnologías de internet permiten aproximar de manera virtual el patrimonio al público sin que coincidan en el espacio o tiempo.

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El estudiante dispone al apartado Recursos, Materiales y fuentes, Lecturas de las lecturas obligatorias de la asignatura en formato pdf. También las encontraréis referenciadas en cada actividad.

 Con estas lecturas obligatorias, formadas por una selección de artículos académicos o capítulos de libros especializados , trabajaremos la asignatura , sin olvidar la posibilidad que el equipo docente de la asignatura os pueda ir enviando enlaces complementarios a través del Tablero del aula .

 Estas lecturas, de autores y estilos diversos no pretenden en ningún momento ser un estudio exhaustivo, lineal y enciclopédico: más bien son textos sugerentes, donde podréis encontrar respuestas pero que sobre todo esperamos que os provoquen nuevas preguntas, que os abran la posibilidad de caminos personales de estudio.

 En cada Actividad encontraréis una compilación y breve refererencia de las lecturas obligatorias, para ayudaros a hacer un adecuado seguimiento del curso y poder enmarcar las lecturas obligatorias seleccionadas en el marco de los contenidos de la asignatura.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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