• Descripción

Las habilidades del terapeuta constituyen uno de los ingredientes más importante para facilitar la alianza terapéutica y el cambio en el proceso de intervención psicológica. En el proceso de intervención el profesional utiliza sus conocimientos teóricos, pero estos son vehiculizados a través de sus habilidades comunicativas e interpersonales.  Así, las actitudes del profesional y las técnicas específicas adquieren la misma relevancia en este contexto. Ambas precisan de un aprendizaje procedimental que permita el ensayo de la práctica en un entorno seguro y con diferentes casuísticas que se pueden presentar en función de la idiosincrasia del caso.

En este tipo de procesos se deben tener en cuenta aspectos interpersonales y emocionales relacionados con la capacidad de comunicarse con el otro, sea este el consultante, los familiares y/u otros profesionales con los qué se tiene que trabajar en un entorno cada vez más interdisciplinario.

En esta asignatura trabajaremos las habilidades interpersonales facilitadoras del psicoterapeuta. Lo haremos en base a un trabajo colaborativo, basado en lecturas, videos de casos prácticos y role-playings donde se pongan en juego las competencias que el profesional tiene que lograr. Los contenidos de esta asignatura apoyan al futuro profesional de la Psicología Sanitaria a adquirir las competencias imprescindibles para desarrollar su papel como profesional de ayuda adaptándose a cada tipo de persona y situación, así como respetando el Código Deontológico. Sin duda todo un reto que requiere trabajo y práctica¿ sobre todo eso: Práctica. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura forma parte del Módulo Específico del Máster. Se trata de una asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS que pretende, tal y como decíamos en la presentación inicial, que el estudiante pueda desarrollar las habilidades terapéuticas interpersonales. Podrá así poner en práctica las competencias que adquiera en la materia de prácticas primero y en su tarea profesional después.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura en el marco de un máster profesionalizador como es el de Psicología General Sanitaria se proyecta exclusivamente en este campo de la Psicología  Sanitaria y la Psicoterapia.

• Conocimientos previos

Se recomienda haber cursado o cursar al mismo tiempo que las asignaturas de Evaluación y formulación de caso y la de Intervención psicológica en salud mental. Se recomienda puedan realizar las prácticas externas justo después de esta asignatura

• Objetivos y competencias

CG2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.                                                                                              

CG4. Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.                                                                                                   

CG5. Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos.                                                                                                        

CT1. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.                                                                                                        

CE6. Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica profesional, ajustándose su ejercicio como profesional sanitario a lo dispuesto en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.                                                                                                 

CE7. Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológico.                         

CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y en los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.           

CE18. Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.     

• Contenidos

La asignatura está dividida en cuatro bloques principales para el desarrollo de las habilidades terapéuticas:

• Construcción de la relación terapéutica
• Emociones y elementos comunicativos en psicoterapia
• Habilidades terapéuticas en terapia familiar
• Ruptura y reparación de la alianza

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación