• Descripción

La asignatura "Contexto histórico, antropológico, filosófico en el Trabajo social sanitario" se inscribe en el proceso de profesionalización de la ayuda social y médica, dejando atrás la caridad y el curanderismo para pasar a estudiar la situación planteada por la persona, su entorno y convertirles en su primer recurso siampre apoyados en el diagnóstico social sanitario. 

Presenta los principales modelos sanitarios y de trabajo social [sanitario] aplicados al campo sanitario.

Proyecta la profesión y el ejercicio profesional al futuro viendo los principales resortes del pasado y al mismo tiempo identificando las nuevas realidades.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

El contexto histórico introduce algunos de los argumentos y debates básicos que las y los pioneros desarrollaron y aportar al pensamiento de la época respecto al concepto de ayuda profesional para la creación del concepto moderno de Bienestar. Así, vieron la necesidad de diferenciar la relación de ayuda tradicional prestada hasta entonces por las organizaciones de la caridad y filantrópicas, de la relación de ayuda profesional, a través del trabajo social, esto es siguiendo una metodología de trabajo que incluía el diagnóstico social sanitario.

El trabajo social en general, el trabajo social sanitario en particular, el que nace estrechamente vinculado a los servicios médicos y hospitalarios, las clínicas y los consultorios se gesta sobre una realidad histórica e intelectual. Es importante conocer este origen, los soportes filosóficos, intelectuales y académicos que llevaron a profesionalizar la relación de ayuda para, precisamente, dar a nuestra práctica diaria este contenido y estructura que da el profesional. El profesional nunca es una improvisación.

La asignatura incluye un recorrido por los orígenes cuidado entre la personas. Como los seres humanos necesitamos que nos cuiden y al mismo tiempo, algunas veces tenemos que cuidar a los nuestros. Hipócrates y su filosofía de la atención, la actitud como profesional médico, complementa esta parte.

En la asignatura se introducen los Modelos sanitarios más relevantes a lo largo de la historia y los Modelos de trabajo social sanitario atendiendo a la gestión y en la clínica.

En el último módulo nos proyectaremos al futuro, estamos en el siglo XXI y esto significa una realidad, tecnológica y mediática, que condiciona la forma y los medios por los que podemos conseguir los objetivos primigenios del trabajo social sanitario.

• Campos profesionales en el que se proyecta

• El trabajo social.
• El trabajo social sanitario.
• La medicina.
• La antropología.
• La sociología.
• Las políticas sanitarias.
• La historia y evolución de la atención sanitaria y social.

• Conocimientos previos

• Los propios de la Diplomatura o Grado de Trabajo Social. 

• Información previa a la matrícula

La propia recibida en la tutorización. 

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS

• Ofrecer a los y las estudiantes la enseñanza y comprensión sobre los orígenes de la profesión, del Trabajo social sanitario como disciplina que se apoya en teorías y conocimientos sobre la persona, su entorno y su medio ambiente.
• Desarrollar habilidades que permitan diferenciar a partir de la acción observable entre la ayuda espontánea, improvisada, reactiva y la ayuda estratégica y proactiva que sigue una metodología de trabajo propia y acorde al método científico.
• Dotar a los estudiantes de una cultura general básica contextualizada en la relación de ayuda a las personas enfermas y la práctica de la medicina.

COMPETENCIAS

• Competencias básicas y generales:
• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• Analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
• Desarrollar el pensamiento crítico, autocrítico y proactivo con relación a las nuevas realidades de las personas enfermas y de las comunidades en donde habitan. 
• Transmitir a un público especializado o no, los resultados procedentes de la investigación, así como los fundamentos más relevantes que la sustentan garantizando la responsabilidad social y ética

• Competencias transversales:
• Expresar por escrito el conocimiento y el pensamiento en textos largos y complejos, con un estilo propio, con seguridad y fluidez, y con un alto grado de autonomía.
• Interpretar textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.

• Competencias específicas:
• Identificar y valorar los problemas individuales, grupales y comunitarios asociados a determinadas enfermedades o riesgo de enfermedad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Establecer la diferencia entre la ayuda prestada desde el Trabajo social sanitario y los otros tipos de ayuda.
• Respetar/Identificar los principios de la intervención profesional.
• Argumentar estratégicamente.
• Diseñar propuestas de intervención y asociarlas a los modelos pertinentes.
• Ganar habilidades comunicativas en medios profesionales y de divulgación. 

• Contenidos

La asignatura se compone de cinco módulos: 

1. De la ayuda filantrópica al enfermo y su familia a la ayuda del Trabajo social sanitario.
2. Orígenes y necesidad del ser humano de conocerse y cuidarse- El juramento hipocrático
3. Modelos sanitarios occidentales y orientales.
4. Modelos de Trabajo social sanitario: la gestión y la clínica.
5. El Trabajo social sanitario en las sociedades del siglo XXI, medios de comunicación.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El profesorado colaborador podrá facilitar títulos de artículos y/o matreriales complementarios para buscar en la biblioteca u otros espacios. 

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación