• Descripción

La asignatura de "Métodos y técnicas en el trabajo social sanitario" debemos verla en paralelo a la asignatura de "Herramientas de trabajo para la intervención" en la que estudiamos  los procedimientos, protocolos, el diagnóstico social sanitario y la intervención por procesos, el abordaje de la ansiedad ente la enfermedad aguda o crónica y la gestión de casos.

Iniciamos "Los métodos y técnicas en el trabajo social sanitario" que, relacionada con la citada instruye sobre los métodos de intervención en el trabajo social sanitario como el casework (caso individual), grupo, familia y comunidad.

Esta asignatura incluye, además, la formación en ética profesional y la práctica basada en la evidencia. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Tanto las "Herramientas de trabajo para la intervención" como "Los métodos y técnicas en el trabajo social sanitario" constituyen el centro neuralgico de la intervención profesional y su expresión en forma de servicios beneficiosos para la salud y el bienestar de las personas enfermas y de sus familias.

La combinación entre la homogeneización mediante los procedimientos y protocolos, y la gestión mediante los métodos y técnicas, aplicando aquellos que son los indicados para los diferentes servicios que se quieren prestar, facilita itinerarios asistenciales que resultan fáciles de validar, evaluar y reorganizar si así lo pone de manifiesto su necesidad. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

• El trabajo social.
• El trabajo social sanitario.
• La medicina.
• Las políticas sanitarias.

• Conocimientos previos

• Los propios de la Diplomatura o Grado de Trabajo Social.

• Información previa a la matrícula

La propia recibida en la tutorización.

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS

• Adquirir el conocimiento y la competencia para aplicar los diferentes médodos de trabajo social sanitario y ello con las técnicas más adecuadas. 
• Diferenciar los métodos y las técnicas de acuerdo con su finalidad terapéutica. 
• Ganar habilidades para que la inrtervención sea el máximo de eficar y eficiente. 
• Aprender a rescatar las fortalezas de las personas a las que atendemos para que ellas sean su primer recurso para articular el cambio.

COMPETENCIAS

Competencias básicas y generales:

• Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• Transmitir a un público especializado o no, los resultados procedentes de la investigación, así como los fundamentos más relevantes que la sustentan garantizando la responsabilidad social y ética
• Analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
• Diseñar y gestionar proyectos multi e interdisciplinares garantizando en todo momento los principios y valores del modelo biopsicosocial

Competencias transversales:

• Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.
• Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas:

• Diagnosticar los problemas psicosociales de las personas y de sus familias, asociadas a una enfermedad o al riesgo de una enfermedad.
• Identificar y valorar los problemas comunitarios asociados a determinadas enfermedades o riesgo de enfermedad.
• Diseñar, desarrollar y evaluar un plan de intervención ajustadas a las necesidades psicosociales detectadas en el proceso de diagnóstico.
• Promover modelos de intervención interdisciplinar basados en la prevención de problemas sociales y la reinserción de las personas enfermas a su entorno.

• Contenidos

• La práctica basada en la evidencia.
• Método de casework. Intervención individual. Método de intervención en familias de las personas enfermas.
• Método de intervención de grupo con personas afectadas (como enfermas o familiares).
• Método de intervención comunitario en el Trabajo social sanitario.
• Técnicas de intervención: mediación, counseling, motivación, promoción, escucha activa, empatía...
• La intervención ética y resolución de dilemas en el Trabajo social sanitario.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El consultor facilitará títulos de artículos y/o materiales para buscar en la biblioteca u otros espacios.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación