• Descripción

La asignatura de Psicología Evolutiva forma parte de los estudios de Grado de Logopedia.  El profesional de la logopedia, a pesar de ser  el profesional especialista en comunicación, lenguaje y funciones no verbales, tiene que conocer las diferentes etapas evolutivas de la persona (psicológicas, cognitivas, socioemocionales...) para ajustar su intervención a las características de su momento evolutivo. En esta asignatura se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano a lo largo de todo su ciclo vital, desde el nacimiento hasta la vejez. En concreto, abordaremos el desarrollo cognitivo, social, afectivo y emocional que las personas experimentan a lo largo del ciclo vital, acercándonos así al impacto que las dificultades en la comunicación y el lenguaje pueden tener en la vida de las personas con quienes trabajaréis.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Psicología evolutiva es una de las asignaturas que se recomienda cursar al inicio del grado. Una de las características de la profesión del logopeda es, sin duda, la de trabajar con y para las personas, en concreto, para mejorar su calidad de vida. Los logopedas podemos ser necesarios en cualquier momento del ciclo vital, desde las edades más precoces, hasta muy entrada la vejez. Así, resulta clave conocer y adoptar una mirada holística de la persona, entendiendo su desarrollo cognitivo, socioemocional y afectivo a lo largo del ciclo vital, además del desarrollo comunicativo y lingüístico, en el cual los logopedas somos especialistas.

• Campos profesionales en el que se proyecta

De forma transversal en todos los campos profesionales de la logopedia.

• Conocimientos previos

No se identifican conocimientos previos necesarios, puesto que se trata de una asignatura recomendada para cursar el primer semestre del Grado.

• Información previa a la matrícula

Se recomienda cursarla al inicio del Grado.

Idioma de docencia: Castellano.

Modelo de evaluación: esta asignatura se puede superar a partir de la evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis. La nota final de la asignatura será el resultado de la ponderación percentual de la nota obtenida de la EC (60%) y la PS (40%).

• Objetivos y competencias

CB1 - Capacidad para mostrar la comprensión de conocimientos en una área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y que se suele encontrar a un nivel que, a pesar de basarse en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

G1 - Demostrar compromiso con la profesión y sus valores, con la mejora de la práctica, buscando excelencia en la atención de las personas, las familias y la comunidad.

T1 - Capacidad para actuar con espíritu y reflexión críticos en frente del conocimiento en todas sus dimensiones, mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y compromiso hacia la calidad y la exigencia profesionales.

T7 - Capacidad para llegar a ser el actor principal del propio proceso formativo en vistas a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto de diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales y económicas diversas.

E4 - Capacidad para dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E14 - Capacidad para conocer y ser capaz de integrar los cimientos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

Objetivos

Saber identificar y contextualizar los principales hitos del desarrollo cognitivo, social, afectivo y emocional de las personas en las diferentes etapas de su vida (edades precoces, infancia, adolescencia, adultez y vejez). (CB1, E14)

Prever y reflexionar sobre la relación del desarrollo cognitivo, social, afectivo y emocional con la comunicación y el lenguaje de las personas. (T1, T7, E4)

Analizar el impacto que las dificultades en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales tienen en la calidad de vida de las personas. (T1, T7, E4)

Resultados de aprendizaje

• Identifica e integra los cimientos psicológicos, psicolingüísticos y neuropsicológicos de la logopedia.
• Deduce las implicaciones del proceso de desarrollo evolutivo sobre el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
• Describe los procesos y los cambios que caracterizan cada una de las etapas del ciclo vital con el fin de poder llevar a cabo la atención logopédica de manera apropiada.
• Evalúa de manera global los procesos de aprendizaje llevados a cabo de acuerdo con las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual.
• Muestra una actitud de motivación y compromiso para la mejora personal y profesional.
• Adquiere conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de psicología y neuropsicología del ámbito de la logopedia.

• Contenidos

En la asignatura "Psicología Evolutiva" se trabajarán los siguientes contenidos:

• El desarrollo cognitivo en edades precoces, en la infancia, adolescencia, adultez y vejez.
• El desarrollo social, afectivo y emocional en edades precoces, en la infancia, adolescencia, adultez y vejez.
• Implicaciones del desarrollo cognitivo, social, afectivo y emocional en la comunicación y el lenguaje.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Material y herramientas de apoyo

Manual  de la asignatura: Mariscal. (2009). El desarrollo psicolo¿gico a lo largo de la vida coordinado por Sonia Mariscal ...[et al.]. McGraw-Hill Interamericana de Espan¿a.

Se trata del material básico. Podéis acceder al libro de la asignatura a través del aula.       

Cuevas, I, Rico, R., Fierro, J. (2014). El desarrollo durante la edad adulta. En A. Moreno. Psicología del desarrollo II. Adolescencia, juventud, adultez y vejez. (Módulo 3. pp. 1-88). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

Fernández, M., Montorio, I.(2014). El desarrollo durante el envejecimiento. En A. Moreno. Psicología del desarrollo II. Adolescencia, juventud, adultez y vejez. (Módulo 4. pp. 1-122). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación