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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||
La asignatura Evaluación y Diagnóstico se centra en presentar, analizar y profundizar en los diferentes métodos e instrumentos de evaluación para el buen diagnóstico de posibles problemas en la comunicación y deglución tanto en niños como en adultos. La asignatura también enfatiza el desarrollo de la comunicación diagnóstica, tanto oral como escrita. Desarrollar una buena capacidad diagnóstica es fundamental para el buen ejercicio de la logopedia. Evaluar adecuadamente los diferentes elementos que conforman la comunicación humana y la deglución requiere no solo un buen entendimiento de las estructuras anatómicas, fisiológicas y lingüísticas, sino también un dominio de los diferentes métodos e instrumentos a utilizar. Idioma de docencia: Castellano. |
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La asignatura "La evaluación y el diagnóstico" es una asignatura que pertenece a la materia de Procesos e instrumentos de evaluación. Las asignaturas que componen esta materia son:
La asignatura "Fundamentos de la intervención en logopedia" está especialmente relacionada con la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" puesto que las dos parten de una visión global de los procesos de evaluación, diagnóstico e intervención logopédica y se trabajan estos procedimientos de manera transversal a los diferentes ámbitos de la logopedia. Las dos asignaturas sirven como base para las asignaturas centradas en dificultades, trastornos o patologías específicas que se irán cursando a lo largo de la formación del Grado.
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A pesar de que no son indispensables unos conocimientos previos concretos para poder cursar la asignatura, se recomienda que las asignaturas "La evaluación y el diagnóstico" y "Fundamentos de la intervención en logopedia" se cursen de manera consecutiva dada la relación y la complementariedad entre ellas, y para poder aprovechar y relacionar los contenidos y competencias trabajadas.
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Desde el Grado se recomienda cursar de forma consecutiva las asignaturas "La evaluación y el diagnóstico" y "Fundamentos de la intervención en logopedia" dada la relación y la complementariedad entre ellas. Se recomienda cursar en primer lugar "La evaluación y el diagnóstico" durante el primer semestre y en segundo lugar "Fundamentos de la intervención en logopedia" durante el segundo semestre.
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Competencias Competencias generales (CG)
Competencias transversales (CT)
Competencias específicas (CE)
Objetivos Conocer el proceso de evaluación y diagnóstico, así como los diferentes procedimientos y métodos de evaluación logopédica tanto en población infantil como en adultos. (E4, E16) Análisis y valoración de las fortalezas y dificultades de las prácticas de uso de diferentes instrumentos de evaluación y diagnóstico relacionados con la logopedia. (CB2, E13, E16) Saber comunicar resultados de evaluación y propios de la comunicación diagnóstica tanto en formato oral como escrito. (G3, CB4, T6, E4, E17) Análisis y valoración de prácticas relacionadas con la redacción y comunicación de resultados de evaluación y diagnóstico. (CB2, E13, E16) Resultados de aprendizaje
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En la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" se trabajarán los siguientes contenidos:
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Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol I. Población adulta. Barcelona: Editorial UOC. Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol II. Población pediátrica. Barcelona: Editorial UOC.
Para cada tema se ofrecerán una serie de recursos online que permitan al alumnado profundizar en los temas tratados en clase. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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