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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
El Pràcticum es fundamental para la formación de los estudiantes del Grado en Logopedia puesto que aproxima el estudiante a los diferentes ámbitos de intervención propios de la logopedia. La realización de prácticas externas permite observar diferentes modelos de intervención, conocer diferentes profesionales y el abordaje específico de la terapia logopédica a la persona afectada y al contexto concreto. Idioma de docencia: Castellano |
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La materia Prácticas Externas se estructura a partir de cuatro asignaturas de 6 ECTS cada una. Estas asignaturas están planificadas en tercero y cuarto curso, momento en el cual el alumno ya tiene un mínimo conocimiento de la atención logopédica. En concreto, la asignatura Pràcticum II se cursa a tercer curso.
Se estructura la enseñanza práctica entorno a cuatro ámbitos de intervención: educativo, socioeducatiu, sanitario y sociosanitario. Los estudiantes tienen que acabar los cuatro Pràcticums habiendo hecho las horas presenciales de prácticas en, como mínimo, dos ámbitos de intervención diferentes.
En los Pràcticum PI y PII el estudiante mantiene un rol de observador, mientras que en los Pràcticum PIII y PIV el estudiante tendrá un rol más activo. Aún así, queda a criterio del tutor de centro que el alumno pueda tener un papel más activo en los Pràcticum PI y PII, o mantener al alumno en un rol más passivo en los Pràcticum PIII y PIV si considera que el estudiante no tiene las competencias necesarias para tener un rol activo.
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Se recomienda haber cursado todas las asignaturas de primero y segundo curso pero se considera como requisito obligatorio haber superado como mínimo 90 ECTS entre las asignaturas de ambos cursos. |
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Cada Pràcticum supone un total de 120 horas de actividad presencial a un centro, más 30 horas de actividad académica independiente en el aula virtual. Las 30 horas de actividad académica se tienen que llevar a cabo durante el periodo en que se estén realizando las 120 horas de prácticas presenciales al centro. Se imprescindible el cumplimiento de la estancia al centro y la realización de las tareas académicas independientes para poder evaluar la asignatura. Los Pràcticum son asignaturas anuales pero los estudiantes pueden decidir condensar las 120 horas de prácticas y las 30 horas de actividad académica individual de cada Pràcticum en un solo semestre (el 1r o el 2n). Modelo de evaluación: Esta asignatura sólo se puede superar a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de la evaluación continua deviene la nota final de la asignatura. Para evaluar al alumnado se tendrán en cuenta les valoraciones siguientes: 1. Evaluación de los estudiants por parte de los tutores académicos de la Universidad (supone el 60% de la nota final de la asignatura). 2. Valoración del estudiante por parte del tutor externo del centro (supone el 40% de la nota final de la asignatura). Para aprobar el Prácticum, los estudiants deben superar satisfactoriamente (con una nota mínima de 5) tanto la valoración del tutor académico como del tutor externo. |
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Competencias básicas y generales CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y tengan las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defiende de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Competencias transversales T4. Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinarios y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC. T5. Ejercer la ciudadanía activa y la responsabilidad individual con compromiso con los valores democráticos, de sostenibilidad y de diseño universal a partir de prácticas basadas en el aprendizaje, servicio y en la inclusión social. T6. Usar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.
E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. E8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, sociosanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales . Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia logopédico. E12.Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. E13. Ser capaz de desarrollar habilidades cómo: regular su propio aprendizaje, resolver problemas,razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. E20. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. E22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones. Competencias específicas de pràcticum II: E10. Conocer los límites de la profesión y sus competencias a sabiendas de identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinario o la derivación a otro profesional. E15. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. E16. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. E17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales, que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor. E23. Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. Resultados de aprendizaje comunes a todos los pràcticums
Demuestra que respeta el código ético de la profesión durante la realización de las prácticas profesionales respetando la confidencialidad de los datos de los pacientes. Muestra habilidades indicativas de una escucha activa durante las entrevistas con los pacientes y sus familiares. Distingue las características, limitaciones y condicionantes de los recursos asistenciales de sistemas público y privado de salud. Evalúa las características de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz o la deglución de los pacientes, a partir de la observación de los mismos. Analiza las opciones de diagnóstico y las posibilitados intervención en casos prácticos de la logopedia. |
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Contenido de las 120 horas de prácticas al centro
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Castellanos López, Miguel Ángel; Pérez Moreno, Elisa; Simón López T. Métodos de investigación en logopedia. Síntesis, editor. Madrid; 2018. 112-119
Irwin DL, Pannbacker MH, Lass NJ. Evidence-based practice: application of Research tono Clinical Practice. Clinical research methods in speech-language pathology and audiology. 2nd ed. San Diego: Plural; 2013. 263-282.
Leyes
Ley 21/2000, de 29 de diciembre, sobre los derechos de información concerniente la salud y la autonomía del paciente, y la documentación clínica. Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña, nº 3303 (11-1-2001). Corrección de errores Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña nº 3353 (22/03/2001).
Ley 41/2002 de 14 de noviembre. Básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica. Boletín Oficial del Estado, nº 274, (15-11-2002).
Bases de datos electrónicas
ASHA: http://www.asha.org/
Biblioteca Cochrane: http://www.bibliotecacochrane.com/
Karger https://www.karger.com/
Latindex http://www.latindex.org/latindex/inicio
National Institut for Health and care Excellence Nice. https://www.nice.org.uk/
Portal de Evidencias: http://bvsalud.org/
Pubmed http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
Scielo http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
Scimago Journal https://www.scimagojr.com/
Speechbite: http://speechbite.com/ (logopedia basada en la evidencia)
Tripd Medical Database https://www.tripdatabase.com/
Vancouver: http://www.fisterra.com/
Guías Clínicas
Australian Clinical practice guideline: https://www.clinicalguidelines.gov.au/
Agency for Healthcare Research and quality. OS. Department of Health and human services: https://www.ahrq.gov/research/findings/evidence-based-reports/search.html?search_api_views_fulltext=speech
International Guideline Library: http://www.g-i-n.net/library/international-guidelines-library/@@guideline_search_results?type=basic&basic-searchable-texto=speech
Base de données de RPC développée par la Haute Autorité de Santé (France): http://www.has-sante.fr/portail/jcms/r_1498794/fr/reeducation-de-la-voix-du-langage-et-de-la-parole
Colegios y entidades profesionales
Royal College of Speech-language Therapists: https://www.rcslt.org/
CPLOL
Sociedad española de medicina de familia y comunitaria https://www.semfyc.es/formacion-y-recursos/guias/
Academy of Neurologic Communication Disorders and Sciences. https://www.ancds.org/
Evidence-Based Practice Briefs https://www.pearsonclinical.com/language.html
The communication trust: http://www.thecommunicationtrust.org.uk/projects/what-works/what/
Bristol Speech and Language therapy Research Unit https://www.nbt.nhs.uk/bristol-speech-language-therapy-research-unit
Revistas
Revista de Investigación en Logopedia: http://revistas.ucm.es/index.php/rlog/
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología: http://www.elsevier.es/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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